第八章知识学习与学习转移.pptVIP

第八章 知识的学习与学习迁移纫;第一节 知识的分类与表征托丫债;狭义知识：储存在语言文字符号或;（建构主义认为，知识并不是对现;按性质分：　　 ;潘菽对知识学习的分类感性知识的;二、知识的分类现代认知派的分类;陈述性知识和程序性知识的比较陈;陈述性知识与程序性知识联系1、;三、知识的表征知识的表征： ;（一）陈述性知识的表征1、概念;意义在头脑中主要以命题形式得到;命题不等同于句子。一个命题可能;3、表象表象建立在对事物知觉的;4、图式是指有组织的知识结构。;（二）程序性知识的表征产生式：;第二节 知识的理解一、知识理解;一、知识理解的影响因素262（;二、 概念的学习267（一）概;2、概念的结构 （1） 概念;2、概念的结构（3） 概念定义;2、概念的结构定义：长方形是四;概念的表征1、特征表征定义特征;3、概念的分类(1)日常概念和;(二)概念学习的形式1．概念形;(三)概念教学的有效策略在学校;(三)概念教学的有效策略(3);第三节 学习迁移一、定义 学;二、迁移的种类从结果上看：正迁;二、迁移的种类从迁移产生的方向;三、学习迁移的研究方法（一）建;四、研究学习迁移的意义实践意义;第四节 学习迁移的传统理论及;一、形式训练说 （一）沃尔夫（;二、共同要素说桑代克(Thor;背景资料、桑代克知觉预测（19;二、共同要素说观点：桑代克指出;三、概括化理论贾德（Judd,;背景资料、水下击靶实际标靶12;背景资料、水下击靶资料来源：H;三、概括化理论评价对共同元素进;四、格式塔关系转换理论格式塔心;四、格式塔关系转换理论实验基础;五、奥斯古德的三维迁移模式奥斯;五、奥斯古德的三维迁移模式樱令;六、学习定势说哈洛（1949）;背景资料、经验对迁移的作用——;束坊紧特踢炼渍盅逛疡蛾恋耻导褂;料绚豪摇佯拼琉扳填勇逛瓶凳碘卑;第五节 学习迁移的当代研究氢;一、认知结构迁移理论在奥苏贝尔;二、迁移的产生式理论辛格莱和安;三、当代学习迁移研究特点迁移研;第六节 促进学习迁移的教学策;一、影响学习迁移的因素客体因素;二、促进学习迁移的方法P293;练习题1.一种学习对另—种学习;4.变换各种直观材料或者事例呈;1．由??反映活动的形式不同，知;5．根据知识本身的存在形式和复;创性撂拢碍囤左萤迢继弱挚杰棘溯