教师诱启学生英语灵感的动力.PDFVIP

重庆大学学报(社会科学版) 20O4年第10卷第6期 … JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY(Social Sciences Edition)Vo1．10 No,6 20O4 — — ． 兰兰 ．’ 教师 诱启学生英语灵感的动力 徐玉琴 (重庆市高新区人和实验学校，重庆 4o0oo0) 摘要：教师是人类灵魂的工程师，教师更是启发学生灵感的动力。在教学过程中，教师可以把欢乐带进课堂，教师也可以将 温情送入学生的心田。 关键词：教师；灵感；动力 中图分类号：G415．6 文献标识码：B 文章编号：1008-5831(2004)064)2314)2 美国教育心理学家吉诺说：“身为教师，我具有极 话或小故事，学生在捧腹大笑的同时，既练口语，又练 大的力量，我能够让孩子获得愉快和悲哀，我可以是 听力。在教授或复习所学的重点句型时，把重点句子 制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。”如何让 谱上同学们所熟悉的乐曲，编唱歌曲；或自编有节奏 学生获得愉快、舒展的心情?如何成为启发灵感的动 的顺口溜(chant)，和着击掌声，有节奏地诵读。结合 力?如何给学生营造一个和谐温馨的氛围?就此，笔 新课标的任务型教学，设置一些与学生日常生活贴近 者从以下诸方面进行论述。 的任务型活动，如在教学七年级下册“What do you 一 、教师可以把欢乐带进课堂 look like?”询问外貌特征这一单元时，可要求学生充 学习知识的过程往往是艰辛而枯燥的过程，毫无生 分发挥想象，设计自己l0年后的形象。在这些精心 气、枯燥无味的教学会让学生对英语产生厌烦情绪，从 设计的活动中，会让学生感到“学而时习”的乐趣。 而放弃学习英语。因此，将欢乐带进英语课堂，将趣味 二、教师可以将温情送入心田 融人知识教学，对于提高英语教学效果意义非凡。 教师的情感与学生的学习成绩之间是明显的正 (一)将笑容挂在脸上 比例关系。师生感情越浓，学习成绩越佳。教师在课 走进教室、走上讲台的教师，就不能将自己的喜、 堂与学生的交流中，须以爱换爱，以情动人，使爱通向 怒、哀、乐随意倾泄，教师甜美的笑容会让学生如沐春 学生的心灵。教师课堂语言中挖掘情感因素，置学生 风，教师得体的装扮、优雅的仪态，饱满的热情都是对 于情感激发之中，使其为之所感。为之所动。从而提高 学生无言的熏染。将笑容挂在脸上，把良好的心情带 学习成绩。 进教室，可谓“随风潜入夜，润物细无声”，无疑这将有 (一)亲切的问候语 利于营造良好的课堂教学氛围。 几年如一日的一句“Good morning!Class!”(同 (二)将趣味融入知识 学们，早上好!)显得有些平淡，其实一句亲切、新颖的 吉尔伯特在其《教学的艺术》中谈到：“如果我们 问候语，是学生感受爱的第一步。如“Morning!ba- 不能获得一声发自内心的笑，那么这一天的教学就白 bies!”(早上好!宝贝!)；“Hi，dear friends!”(嗨，亲爱 费了。”欢乐的学习氛围，可以缓解学习的紧张压力， 的朋友!)；“Iln SO pleased to see you again，my dears!” 调节单调、重复的学习带来的生理疲劳。 (亲爱的，我是如此高兴又见到你们)。一句亲切的问 教师应结合中学生的年龄特征和英语教学自身 候语会顿时拉近教师与学生间的距离，融洽温馨的氛 的特点，采取丰富多样的教学手段，充分体现教师的 围由此开始。 谐悦能力，精心设计多种活动。如教学单词时，可采 (二)别致的称呼语 用单词接龙比赛或猜谜游戏。每天讲一个英语短笑