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数学思想方法之数形结合 所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 《数学大纲》对初中数学中渗透的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、转化的思想、方程的思想和函数的思想等。 现先来谈谈初中数学中的数形结合思想。在初中数学的有理数、应用题、不等式、函数及其图象、统计初步、平面几何内容中所蕴藏着的数形结合思想。数学家华罗庚说得好：“数形结合百般好，隔离分家万事休，几何代数统一体，永远联系莫分离”。 数学知识的教学有两条线：一条是明线，即数学知识；一条是暗线，即数学思想方法。 数和形是数学知识体系中两大基础概念，把刻划数量关系的数和具体直观的图形有机结合，将抽象思维与形象思维有机结合，根据研讨问题的需要，把数量关系的比较转化为图形性质或其位置关系的讨论，或把图形间的待定关系转化为相关元素的数量计算。 一、有理数内容体现的数形结合思想 数轴是我们接触数形结合的第一步。由于对每一个有理数，数轴上都有唯一确定的点与它对应，因此，两个有理数大小的比较，是通过这两个有理数在数轴上的对应点的位置关系进行的（实数的大小比较也是如此）。相反数、绝对值概念则是通过相应的数轴上的点与原点的位置关系来刻划的。尽管我们学习的是（有理）数，但要时刻牢记它的形（数轴上的点）。 例．设有理数a，b，c在数轴上的对应点如图1-1所示，化简｜b-a｜+｜a+c｜+｜c-b｜． 二、应用题内容隐含的数形结合思想 例:在一块底长为a，高为h的三角形铁板ABC上，截出一块矩形铁板EFGH，使它的—边FG在BC上；求矩形铁板EFGH的面积S与矩形的边EF(设为x)之间的函数关系。 解：矩形EFGHEH‖BC△AEH∽△ABC 可得 由此 ∴矩形铁板EFGH的面积S与矩形的边EF之间的函数关系为： 三、不等式内容蕴藏着数形结合思想 在解题中应用数形结合能使解题速度快，思维敏捷。如求二次不等式的解集，依代数方法是转化为解不等式再转化为不等式组： 或 解之 但若以形代数，架起直觉思维之桥，其获得结论的速度是上述推导所望尘莫及的。其方法是：先求一元二次方程的两根x1=-3，x2=1, 再画略图： 不等式的解集，便一目了然。同时。又可以把三个“二次”即一元二次方程ax2+bx+c=0，二次函数y=ax2+bx+c（a≠0)及一元二次不等式通过图象直观地联系起来，而其系数a．b．c的几何意义，即a确定抛物开口方向，a与b确定对称轴位置(),c确定图象在y轴上的截距，都可以通过图象得到直观形象的解释。一旦学生能从数形的结合上把握三个“二次”的联系，那么就能加强对重要知识的理解与掌握，从而提高分析问题，解决问题的能力. 四、函数及其图象内容凸显了数形结合思想 例为了鼓励小强勤做家务，培养他的劳动意识，小强每月的费用都是根据上月他的家务劳动时间所得奖励加上基本生活费从父母那里获取的．若设小强每月的家务劳动时间为x小时，该月可得（即下月他可获得）的总费为y元，则y（元）和x（小时）之间的函数图像如图所示． （1）根据图像，请你写出小强每月的基本生活费为多少元；父母是如何奖励小强家务劳动的？ （2）写出当0≤x≤20时，相对应的y与x之间的函数关系式； （3）若小强5月份希望有250元费用，则小强4月份需做家务多少时间？ 分析：（1）根据函数图象的信息可知，小强每月的基本生活费为150元，父母的奖励方法是：如果小强每月做家务的时间不超过20小时，每小时获奖励2.5元；如果小强每月做家务的时间超过20小时， 那么20小时每小时按2.5元奖励,超过部分按每小时奖励4元奖励；（2）根据函数图象知，当0≤x≤20时，它是一个一次函数图象，即设y与x之间的函数关系式为y=kx+b.因为点（0，150），（20，200）在函数y=kx+b上,所以函数关系式为y=2.5x+150；（3）根据函数图象知，当x20时，它也是一个一次函数图象，即设y与x之间的函数关系式为y=kx+b.因为点(20,200),(30,240)在函数y=kx+b上,所以函数关系式为y=4x+120,当y=250时, 4x+120=250,解得x=32.5． 评注：解从“数”到“形”的问题时，应注意观察函数图象的形状特征，充分挖掘图象中的已知条件，确定函数的解析式，从而