学生评价 _教育评价第六章.ppt

第六章 学生评价 本章主要内容有：学生评价的意义、不同观点及其改革、基本原则、评价目标、基本内容和一般操作方法等。 一、学生评价的基本原则 学生评价除了遵循教育评价一般原理中所提到的方向性、客观性、可行性、过程性等基本原则外，更应该以促进学生发展和提高为基本指向，遵循以下原则： （一）发展性原则 　　指学生评价要以促进学生发展为目的，为学生的发展服务，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上的发展与提高，评价从注重“过去”和“现在”，转向注重“将来”和“发展”。 （二）多元化原则 　　指学生评价要从学生发展的多样性、动态性出发，多视角、多向度、多层面、多侧面地认识问题，多渠道收集信息，以达到促进评价对象发展的目的。多元化原则包括评价内容、标准、方法、主体等多元化，评价既要体现共性，更要关心学生的个性；既要关心结果，更要关心过程。 （三）全息性原则 　　指学生评价必须反映学生学习和发展的全部信息，贯穿于学生学习活动的全过程，全面、全员和全程采集和利用与学生发展有关的评价信息。同时，把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价的导向、反馈、诊断、激励等功能。 （四）差异性原则 　　指对学生的评价要从学生实际出发，在评价内容、方法、标准等方面要考虑学生的特点和个性差异，不能一刀切，使每一个学生通过评价都能得到发展和提高。 二、学生评价目标 （一）布卢姆教育目标分类理论 　　布卢姆等人把教育目标分为：认知领域、情感领域和动作技能领域。每个领域都是一种递进的目标等级关系。 （二）学生评价目标的结构 　　学生评价目标不能离开国家的教育目标和学校的培养目标。我国新课程改革提出发展性的学生学习目标包括：知识与技能，方法与过程，情感、态度、价值观。建立以促进学生发展为目标的学生评价目标体系应包括基础性发展目标和学科学习目标。 1．学生基础性发展目标 　　道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等。 2．学科学习目标 　　学生学科学习目标主要体现在学科课程标准对本学科学习所提出的要求。例如《义务教育阶段国家数学课程标准》对学生数学学习提出的要求包括：掌握知识和技能、培养数学思考能力、运用知识解决问题的能力、培养学科情感和科学态度. 三、学生评价的方法 学生评价的方法有学生自我评价、学生小组评价和教师对学生的评价等，这里主要掌握教师对学生评价的方法。 （一）教师评价学生的优越性 　　第一，教师既是评价者，又是执教者，能把把教学目标与评价目标统一起来，有利于调节教学，充分发挥课堂教学的功效，提高教学质量和学生学习成绩； 　　第二，教师了解学生的智能特点及性格、态度等方面的差异，能使评价更客观，更符合学生实际，有利于有针对性地引导和鼓励学生发展。 　　第三，教师在尊重学生差异和主体性的情况下对学生进行的客观评价，是教师帮助、激励和引导学生自我发展、自我完善的有效手段之一。 （二）教师评价学生的要求 　　提升教师思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观、质量观和评价观。 　　第二，把握学生心理，学会心理调控。 　　第三，恰当地选择评价时机，坚持评价具体化。 　　第四，掌握评价的语言艺术，灵活运用各种评价类型，做到评价有度。 　　第五，要及时、科学、全面、合理地反馈和解释评价信息，既要肯定学生的成绩和进步，又要善意的指出不足和存在的问题，使学生从评价中获得激励。 （三）教师评价学生的一般方法 　1．学业成绩测试 　　测试法是教师对学生认知学习结果考察的最直接最常用的方法。学业成绩测验要笔试、口试和操作测验想结合，把平时测验与终结性测验综合起来。 　2．观察与调查法 　　学生的发展是多方面的，涉及认知、情意、动作技能等各个领域。了解学生情意、动作技能的发展情况，如学习兴趣、学习态度、道德水平等，一般采用观察和问卷调查的形式进行，包括平时观察和课堂表现观察，也可以通过量表或问卷调查获取评价信息。 3．评语评价法 　　评语评价法指教师依据一定的标准和要求，通过平时对学生的观察和了解，用书面语言描述的形式对学生各方面的发展状况做出评价，是中小学教师评价学生品德时使用最为广泛的一种方法。 4．表现性评定 　　即通过观察学生在生活和学习情景中完成各种任务的表现来评价学生。通常是在学生做作业、从事专题研究、参与感兴趣的作品创作和活动等学习与生活情境下进行，评价学生在真实情景中应用知识和技能的能力。 5．档案袋评价 　　教师依据学生档案进行评价，一是能够帮助教师了解学生在学习过程中所付出的努力、进步情形及学习目标的达成度；二是能够有效地促进家长和教师对于学生学习情况的了解；三是有助于教师和学校管理者制定教育评价计划；四是在评价的过程中使教师成为学生的朋友；五是教师能够发现学生的特殊