一案三段教学模式在物理教学中的实施,邹城六中,刘升超.ppt

浅谈“一案三段”教学模式在物理教学中的实施 邹城市第六中学 刘升超 一、教学模式的背景的提出以及基本内涵 ●转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归 ●遵循“以学为本”的原则. ●“一案三段”式教学法，学生以学案为抓手，经历“预习形成”，“合作展示”，“检测反馈”三个阶段. 二、“一案三段”教学模式在物理教学中的具体实施 学习内容的编写 根据教材的内容和学生认知的实际，把一节教学内容整合成几大板块 让学生明确学什么、怎样学 让学生知道思考什么问题，从哪些方面思考 将课本知识题目化，使学生通过对一系列问题的思考、讨论，达到对课本知识的深入认识和理解。 ●“学习内容”中的问题设置是关键。 “问题探究”中“问题设置”的原则 ①问题的设置要充分利用学生的“原认知”，要与学 生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。 ②问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。 ③问题要具有启发性，能启迪学生思维；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入 学案“问题设置”的原则 ④设置的问题要有一定的思维力度，能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。 ⑤问题难度的设置原则：就是让学生“跳一跳，够得着”。以拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获。 三、“一案三段”教学模式的操作流程 以“学案导学”为主线，将一周的教学内容（1～2节内容）作为一单元，分成预习形成、合作展示、检测反馈“三个模块”进行，以期递进化达成三维教学目标。 3．1 预习形成 ●加强对学案的分类抽查，及时批阅检查预习题的完成情况。 ●及时向学生反馈老师检查预习情况的结果。以防止学生对预习活动的应付，降低预习效果。 ●通过预习，学生对课本知识达成度一般可达到50﹪—60﹪。 ●预习形成所用时间的长短根据内容而定，对于综合性较强的内容，在学生课下预习的基础上，还要在课上拿出时间预习。 比如探究性实验，只要求学生在课下确定探究方案，学生动手操作则要在课上，以学习小组的形式进行实验，实验完再交流展示。 3．2合作展示 ●课前分配展示的任务。 ●先进行组内的讨论和交流，形成小组内的最佳的展示方案。 ●展示时以小组为单位，学生走上讲台，用自己的语言来“脱本”讲述。事先可在黑板上概括性地写出自己的讲解提纲。 ●不同组的同学可以相互提出疑问并请求解答，解答不了的在全班展开讨论，直到问题得到解决。 ●展示的内容既有知识点，又有学生的感受和体验，还有他们自己的新发现或奇思妙想。 ●学生讲错内容，教师要适时介入进行纠正。 讲得不完整，达不到深度的，教师点拨、引导、升华； ●合作展示不一定只用一节课的时间 。 合作展示的意义 ●为学生之间的互相帮学搭建平台 ①组内的帮学；②组间的帮学；③生生间的结对帮学。 ●合作展示有利于提升学生的综合能力。 展示的内容即包括基本内容，又有与所学知识密切相关的生活经验、实验体验、感到困惑的问题或者是对问题提出的猜测等。 ●更好地落实情感、态度、价值观的教学目标，为学生的终身发展打下基础 。 3．2合作展示 3．3检测反馈 四、感悟和反思 感悟 “一案三段”教学模式是 以学生的“个性自主、合作互促、基能进步、终身发展”为中心，体现了“以学为本”、“关注生命”的理念，是对新课改的进一步深化，能够较大限度地让课堂活起来，学生动起来，给课堂注入了新的活力，老师们的教学理念和学生的学习方式都有了可喜的变化，在自主中学习，在合作中展示，成为我们物理课堂上一道亮丽的风景线。 四、感悟和反思 反思: 1．起步难。让学生尽快掌握在三个模块中的学习方法，养成良好的学习习惯。很不容易。 2．组织学生难。由于学习习惯、基础、意志力等方面的因素，不是所有学生都能始终如一地坚持，有时会出现学生偷懒、说闲话的情况。 3．控制课堂难。学生展示的内容有时会出现偏离教学重点、导致教学内容不能按时完成的情况。学生在展示过程中讲的不对，或不到位的地方，老师在何时、以什么方式点拨，不好把握。 4．坚持放手难。当学生说的不准确或不到位的地方，老师总是想取而代之，不由自主的又当起了权威，把持和控制了课堂的说话权。 欢迎各位专家老师们多提宝贵意见！ * * 一、教学模式的背景的提出以及基本内涵 ●转变学生的学习方式，促进教学目标从知识本位向三维教学目标回归 ●遵循“以学为本”的原则. ●“一案三段”式教学法，学生以学案为抓手，经历“预习形成”，“合作展示”，“检测反馈”三个阶段. ●将教学目标、教学难点有机分解，让学生对所学知识经历螺旋式上升的认识