怎样上出有个人特色的课(进修版).ppt

* 怎样上好一节有个人特色的课 我们常常会有这样的感受，去听某位教师讲课，课虽然讲的还可以，但一堂课听下来以后却说不出是一种什么味道，与张三去讲或李四去讲相比，没有什么区别。对这样的课，还不能说是一堂好的课、不能说是一节有个人特色的课。 实际上，每一个教师都会有自己的性格、特长与业务专长，通过教学实践，会逐渐形成良好的教学习惯与教学风格。一堂比较好的课，还反应在根据课堂教学的内容与特点，能够充发挥教师良好的教学习惯与独特的教学风格。 也就是说，这堂课很有特色，确实是这位教师讲的，而不是别人讲的。那么，怎样才能上出有个人特色的课呢？我的体会有以下两点： 1．教师对所教的学科，对教材、对知识结构,要有自己的思考和理解. 怎样上好一节有个人特色的课 我们都知道：上课不能照本宣科.那么，讲什么？怎么讲？或者我们换一个角度思考同样的问题：我们上的每一节课，到底要干什么呢？ 如果就是把教材的内容或者各种参考书上的内容给学生讲一遍的话，那我们为什么不把这些材料印给学生呢（他们完全有能力学懂）；如果是这样的教学的话，我们作为教师的价值又体现在哪里呢？ 北大教授孔庆东在他的报告中讲了这样一席话,感触很深.他感慨，教师为什么要在规定的时间内，全区教这个年级的教师要统一进修？为什么全区的教师要按一个模式教同一单元的课.讲鲁迅的文章，为什么要按同一个思路去分析，等等. 孔教授的有些话也许偏激一些，但我觉得还是有一定道理的.他要说的是：教师的教学，在课堂上，就是要讲自己的学习知识的感受.每个人的感受不一样，每个人上的课也就不可能一样. 当然，他是结合语文教学来谈的.但他的这番话，即使是对理科教学，也是有启发的.我的理解是：要上好一节课，特别是要上出自己的特色，教师对所教的学科，对教材、对知识结构一定要有自己的思考和理解.要能把你学习这段知识的感受讲出来. 如果每个老师在上课前，都要有一个所谓水平高的人来指导你，你按照他的想法去上课，去表演，你对教材怎会有深切的感受呢？如果你还是一个依赖教参上课的教师，一个照本宣科的教师，又怎么可能上出让学生满意，充满智慧的课呢？ 那么怎样才能讲出你的感受呢？ 这就需要教师深入的研究所教授的内容.研究的越深，教师本人的感触就越深.我们要教给学生的、要学生看到的是，你是怎样学习的，你是怎样提出问题，思考问题，解决问题的，也就是你是怎样做学问的. 我的体会是：教学是否有活力，有鲜活的生命力，是否有教师个人的特色，其关键在于教师是怎样对待你的每一节课.你是怎么准备这一节课的. 别人讲得再好，也是别人深入研究的体会，永远不会是你的.做好教学工作，上好一节课，就要有自己的研究的成果. 因此，从这一角度说，要上好一节课，是需要下很大的工夫的，需要教师长期的积累，要对所教学科的每一门课程的特点，整体的知识的脉络、结构有着完整的把握.教师既要能以学生的角度去认识理解所教知识，感受学生可能遇到的问题；又要能站在较高的角度认识看待教材. 举例：解析几何课：椭圆的几何性质 点评：这个引入，从一开始就把课的方向引偏：从图形入手，而不是从方程入手.大方向错了！ [教师] 观察图象，你能得到那些几何的性质呢？ 点评：完全违背了解析几何的基本思想----用代数方法解决几何问题,用方程研究椭圆的几何性质，要观察的不应该是图象，应该是方程！ （1）对称性 请同学们观察这个图形在X轴的上方、下方、y轴的左侧、右侧有怎样的关系呢？ （点评：这里方程的作用仅仅是个计算的工具了） 解析几何的教学，就要牢牢抓住用代数的方法解决几何问题这一关键！ 上好本节课的关键：就是看教师是否在引导学生从方程的角度，研究椭圆的几何性质！而做不到这一点，即使准备的再认真，学生的主体性的发挥再充分，也是一节没有质量的课. 上面这个老师的问题，就在于对教材的整体把握不到位，对解析几何这门学科的基本思想的认识不深刻.因此，教师的教研能力对教师的教学水平的提高，有着至关重要的作用. 那么，如何做好一名优秀的教师? 怎样上一节对学生有益的课？ 我的体会是：最为重要的一点，就是要有扎实的教学功底.这是看家本领，是一名教师的内功！“不做知识的传输者”，不是动动嘴皮就能做到的，要能讲出课本知识背后的东西，不下相当大的功夫，是达不到的. 所以，要做好教师工作，不能搞花架子，不能搞表面文章，不能图虚名，要埋头苦干，要不怕吃苦！把课外的功夫用足，才能在课上的45分钟见功夫！“钻研教材，钻研大纲”这是我们常常挂