小鸟与牵牛花.docVIP

《小鸟和牵牛花》教学设计 ?????? 教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。 　　设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 　　教学目标： 　　1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。 　　教学重、难点： 　　1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。 　　2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。 ????? 教学准备：多媒体课件、生字卡片。 　　教学时间：两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、激趣导入，创设情境。 　　同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。） 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 　　2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。 　　3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。 　　（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。） 　　三、精读课文，理解感悟。 　　牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？ 　　1、学习课文的第1自然段。 　　谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？ ????? 2、指导读小鸟生病的句子。 　　可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？ ????? 3、指导读第3自然段。 　　小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。 　　从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。 ????? 在学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？ 　　预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。 　　如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。 　　（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。） 　　齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。） 　　现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。） 　　4、自主学习第4自然段。 　　小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 　　同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。 　　指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。 　　（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。） 　　5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。 　　正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？ 牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？ 　　请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。 　　在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。 　　（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。） 　　师板书：“陪伴”，齐读。 　　为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？ 　　教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。 　　教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到