第七章 大学生性心理与性健康.pptVIP

【学习目标】 1.了解性的多重含义及性心理发展阶段； 2.了解大学生性心理特点及常见的性困扰； 3.掌握维护大学生性心理健康的方法。 第一节 性心理概述 一、性的多重含义 （一）性是人的自然属性与社会属性的统一 1.从生物学角度： 人类的本能之一； 整个人类的是生存和繁衍的基础。 2.从社会学角度： 爱的需要； 个人生活幸福与自我发展的需要； 考虑志同道合； 通过婚姻、经济、法律、道德关系的规范实现。 （二）性在不同层面上的含义 1.性生理 性是一种生理需要，也是一种生物本能。 性的成熟标志：男孩出现首次遗精，女孩出现月经初潮 2.性心理 性意识及在此基础上产生的性情感、性兴趣和性兴奋 3.性行为 定义：为满足性欲或获得性快感而出现的活动。 狭义的性行为：目的性性行为，性交－－具有生殖意义 广义的性行为：边缘性性行为，泛指接吻、拥抱、自慰等与性关联的行为特殊的社会行为。 人的社会属性所决定的。 暗送秋波－－广义的性行为 二、青少年性心理的发展阶段 （一）我国学者提出的性心理发展三个阶段 1.异性疏远期（性发育早期） 持续半年到一年。 主要问题：萌生的性冲动－－带来的罪恶感－－贯穿整个青春期－－影响正常的性心理发育。 2.异性接近期（青春期） 喜欢与异性相处 吸引异性注意： 男性－－高谈阔论、逞能、做危险动作表现男子汉气概，甚至以起哄、开玩笑、恶作剧的愚蠢方式来引起女生的注意； 女性－－单相思，钟情妄想，打扮自己，关心对方等方式吸引对方； 主要问题：遇到挫折和产生自卑感。 3.异性恋爱期（青春后期） 性生理完全成熟－－男女青年开始对异性展开主动进攻。 表达爱情的方式： 男青年更主动和大胆；女性一般比较含蓄和矜持。 （二）弗洛伊德性心理发展学说 弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。 人类最基本的本能有两类：一类是生的本能，另一类是死亡本能或攻击本能。生的本能包括个体生存本能和性欲本能。 第一期，口腔期（oral stage，0-1岁）。 通过口部的生理活动获得快乐，咀嚼，吸允。 快感来源为唇、口、吸吮、吃、吸手指， 长牙后快感来自咬牙、咬东西，成人的口部行为（饮食、吸烟、接吻、喝酒等）是婴儿口腔活动的延续。 第二期，肛门期（anal stage，2-3岁）。 其性欲的焦点由口腔移至肛门，快感来自肛门活动，即控制肛部肌肉，忍受和排便。 （大小便训练、自我控制，是往后自我控制能力和自我管理能力的基础) 第三期，学前期（phallic stage，4-6岁） 性别认同开始形成，对自身的性器官发生兴趣，并予检视与玩弄性器成了快乐的来源。 对两性差异有浓厚兴趣。对父母异性乙方产生爱恋情节。 此期儿童发现自己与他人的差异（父母身体被孩子关注）。 发展不良可能导致男子性无能及女子性冷漠。 第四期，潜隐期（latency period，6—12岁）。 该时期儿童性欲受压抑，没有明显的性活动（但非全无）； 性兴趣开始下降，开始发展非性的活动，如学业、体育、交友等，快感主要来自对外部世界的兴趣； 性别认同角色障碍，依赖性强； 1 生日宴（交友） 2 学业竞争 3 旅游 4 体育活动 第五期，青春期阶段（genital stage，12-18岁） 生殖系统逐渐成熟，性荷尔蒙分泌增多，性本能复苏。兴趣转向异性。 1 开始喜欢异性（暗恋） 2 自慰行为 3 谈恋爱 三、大学生性心理的现状及特点 （一）当前大学生性心理现状 1．科学的性知识匮乏造成了大学生“性盲”的普遍性 2．大学生获取性知识途径广泛，以自学为主 3.对性知识的掌握男牲优于女性，性知识获得途径性别差异明显 4.性观念在中西方性文化矛盾中趋于开放 （二）大学生性心理特点 1.性心理的本能性和朦胧性 对异性产生浓厚的兴趣、好感和爱慕；传统观念和性教育的缺乏的影响 2.性意识的强烈性与表现形式上的隐蔽性和文饰性 迫切希望与异性交往，以得到性的生物性满足；心理上的需要与行为上的矛盾表现，使他们产生了心理冲突和苦恼 3.性心理的动荡性和压抑性 青年时期是一个人一生中性欲比较旺盛的时期；处在求学的阶段，易导致过分的性焦虑和性压抑。 4.性心理性别上的差异性 对异性感情的流露上；在内心体验上；在表达方式上； 第二节 大学生常见的性困扰 一、性生理困惑 （一）性体像的困扰 第二性征 （二）遗精恐惧与月经困扰 青春期男子常见的正常生理现象； 低潮期，身体的耐受性、灵活力下降，易疲劳。 二、性心理困扰 （一）性别认同困扰 男大学生不喜欢自己性别的占2.6%，女大学生不喜欢自己性别的占15.6%，正好是男生的6倍。 （二）性冲动与性压抑引发的困惑 性压抑与性冲动是相抵触的，但适当的性压抑是必要的，也是个体性心理成熟的表现。道德与法律。