第二章 课堂有效教.ppt

第二章 课堂有效教学的实施策略 一、教学有效性问题分析 （一）有效教学的观念问题 1、时间效率观念淡薄 2、以教的效率代替学的效率，以教的多少代替学的多少 3、重教学的“眼前有效性”、轻教学的“将来有效性”，缺乏整体和长远的教学效益意识 （二）课堂教学时间的有效性问题 1、班级学生学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间量少质差 2、课堂教学时间层级比例失调 （三）教学与课程实施的纵向、横向和内向结构问题 教学的纵向结构：是指教学的时间展开顺序。 教学的横向结构：是指全班集体教学、小组合作学习和集体性个体学习等各种教学组织形式在教学时间展开中的空间组合方式。 教学的内向结构：是指课程实施中师生所要实现和达成的教学内容目标和任务体系。 1、教学的纵向、横向和内向结构缺乏科学合理的组织和安排 2、课程内向结构失衡 二、课堂有效教学的实施策略 教学策略有广义和狭义之分。广义的教学策略既包括教的策略，又包括学的策略。狭义的教学策略是指教的策略。这里所述的有效教学实施策略是从狭义上讲的。 （一）教学准备策略 1、教学准备要周到全面 （1）学习者起始状态的诊断与分析 第一、学习者学习态度分析 第二、学习者起点能力和背景知识的诊断分析 第三、了解学生的学习风格 （2）教学内容分析 第一、建构教材内容的知识体系 第二、确定知识点 第三、确定教学内容的重点、难点和关键点 （3）课堂教学的系统化设计 其内容包括：制定教学计划、确定教学目标、选择教学模式、设计教学组织形式、安排课的结构和程序。 2、教学准备要体现新课程的理念和要求 有学者认为，传统备课中存在的主要问题是“五个强调、五个忽视”： 强调教师作用，忽视学生能力培养； 强调教学的预设性，忽视教学的生成性； 强调知识传授，忽视激发情感； 强调解题技巧，忽视生活运用； 强调学科本位，忽视课程整合。 新课程理念指导下的备课要做到以下几个基本要求： 第一、备课要体现预设性与生成性的统一 第二、备课要体现尊重差异性的理念 第三、备课要体现联系生活的理念 第四、备课要体现课程资源整合的理念 第五、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 3、教学准备要重视新课程理念指导下的备课策略 （1）开放性备课策略 （2）预设性备课策略 （3）结构性备课策略 （二）差异教学策略 本内容由同学们讨论：应如何进行差异教学 （三）教学优化策略 1、促进学生有意义学习，加强知识基础教学 应注意以下几点： 第一、坚持教学的结构性原则，科学地组织教学内容 第二、启发积极思维 第三、坚持教学的准备性原则 2、提高教学的有效知识量 3、加强学生认知过程与结果的统一 （1）促进学生深水平的认知加工和有意义学习 （2）教学反馈要既重结果，又重过程 （3）教学要以过程为中心 （四）创造性主体教学策略 问题讨论：什么样的学生才是天才学生？如何进行教育？ （五）情感教学策略 1、加强课堂教学的情感性设计 2、激发学生动机，提高学习积极性 （1）创设问题情境 （2）根据耶尔斯多德森定律，最佳动机激起水平的位置，取决于要完成作业的难度 （3）提出明确而适度的期望和要求 （4）教会学生正确归因 3、注意课堂教学心理卫生 要搞好课堂教学心理卫生，应遵循如下几个心理卫生原则： （1）愉悦性原则 （2）激励性原则 （3）差异性原则 （4）支持性原则 4、结合学科实际，加强情感教学 * *