七年级语文上册 第二单元 秋颂 落叶《秋颂》学案1（无答案） 北师大版.docVIP

秋 颂 济 慈 教师寄语：发光不是太阳的专利，你也可以发光！ 相关链接——朵朵浪花，扮靓知识海洋！ 1、《秋颂》的写作缘起 《秋颂》写于1819年9月19日左右，9月21日济慈在给好友的信中说： 这季节太美了——空气多好！有一种适度的冷劲。真的是，不开玩笑，贞净的天气——戴安娜（贞操之神）般的天空。我从未像现在这样喜欢残梗散碎的田野——真的，它比春天的那种冷冷的绿色好多了。不知怎的，残梗的田野给人以温暖感，就像有些绘画给人以温暖感一样。这一点在星期天早晨我散步时给了我强烈印象，于是我写了一首诗。 2、现代诗歌的分类： ◆按照表达方式划分，分为叙事诗和抒情诗。 （1）叙事诗：一种具有比较完整的故事情节和人物形象的诗歌。通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗、故事诗、诗体小说等都属于这一类。史诗如古希腊荷马的《伊里亚特》和《奥德赛》；故事诗如我国诗人李季的《王贵与李香香》；诗体小说如英国诗人拜伦的《唐璜》，俄国诗人普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。　　 （2）抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象的诗歌。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。 叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性，不过它的抒情要求要与叙事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片段的叙述。 ◆按照语言音韵格律和结构形式划分，分为格律诗、自由诗、散文诗和韵脚诗。 【学习目标】——小小罗盘，引导学习方向！ 1、基础目标：积累生字、词，并充满感情的朗读诗歌。 2、核心目标：品味本诗饱含感情的语言，体会诗歌中由丰富的意象产生的画面美。 3、拓展目标：通过反复诵读诗歌，体会作者对秋天无尽的赞美之情，并学会用比较的方法进行阅读探究。 记，基础要点——人一旦有了追求，远方就不再遥远！ 1、把你所了解的作者情况，和同学们交流交流吧！ 2、给加点的字注音。 藤蔓（ ） 农舍（ ） 苔藓（ ） 斑驳（ ） zhēn子( ) 花蕾（ ） hān睡（ ） 罂粟（ ） 3、预习后，你认为诗的题目《秋颂》该如何理解呢？ 二、读，体味情感——相信你能做到，试试看！ 1、请同学试着朗读诗歌，在脑中想象诗歌中出现的画面，体会诗歌的情感。 温馨提示：要慢读诗歌，做到字正腔圆、读出诗韵。 ◆字正腔圆：字音准确、四声分明、发音饱满、 顿挫有致。 ◆读出诗韵：读好停顿、重音、把握节奏，注意体会作者在诗歌中表达的情感。 2、赛一赛，看看哪组读得好！ 三、品，把握内容——不要学花儿把春天等待，要学燕子把春天衔来！ 1、诗的两个小节分别从哪些方面来展示秋天的收获的？ 2、在第一小节中，诗人把自己的情感寄托在具体可感的意象中，你找到了吗？请在文中勾画出来。这些意象有什么特点呢？ 3、有感情地齐读第二节，想一想： 秋在这一节中是什么形象？什么形象伴着谷仓？什么形象看着徐徐滴下的果汁？他在做什么？ 四、研，疑难解惑——别再沉默了，积极的探讨会让你更快乐！ 1、中国古代诗人笔下的秋天多是萧条冷清而凄婉的，而在英国诗人济慈的笔下，秋天却有另一番韵味，学完全诗，你认为济慈笔下的秋有什么特点？这首诗与我们本单元的哪首诗词在立意上很相似？ 2、这首诗读起来亲切自然，是因为作者运用了哪些写作技巧呢？快来说说吧。 3、悲秋也好，乐秋也罢，大自然的运行是不会因为情感的不同而有任何改变的，为什么这些咏秋的名作会展现出不同的风格？ 五、探，课文余音——人之所以能，是因为相信能！ 1、同学们，快说说你对秋天的感受吧！ 我 秋天，因为 2、读读著名诗人何其芳的诗歌《秋天》（节选），你能感受到作者怎样的情感？ 秋天 何其芳 震落了/清晨满披着的/露珠， 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。 放下/饱食过稻香的/镰刀， 用背篓来装/竹篱间肥硕(shuò)的/瓜果。 秋天/栖(qī)息在/农家里。 向江面的冷雾/撒下/圆圆的网， 收起/青鳊(biān)鱼似(shì)的/乌桕(jiù)叶的影子。 芦蓬(péng)上/满载(zài)着/白霜， 轻轻摇着/归泊(bó)的小桨(jiǎng)。 秋天/游戏在/渔船上。 3、感悟秋天： 请为“美丽的秋天”再添上几笔，使之构成语意连贯的排比句。 秋天的云是雪白的，像小狗在撒欢； 秋天的枫叶是红色的， ； 秋天的田野是黄色的， 。 六、教师寄语： 一分耕耘，一分收获。没有春天的辛勤耕耘，夏季的滴滴汗水，就不会有秋天的累累硕果