传播过程与系统课件.ppt

第四章 传播过程与系统;一、传播过程; 传播过程:信息从传播者流向接受者，实现信息共享的过程，信息的传递与反馈即构成了一个完整的传播过程。 ; 传播过程的本质是变动，即各种关系的相互相互影响和变化。;（一）传播过程构成要素 1、传播者 2、传播内容 3、传播媒介 4、受传者 5、传播效果 ;（二）模式 1、模式：科学研究中以图形或程式的方式阐释对象事物的一种方法。 ; 2、模式包括： （1）文字模式 （2）图表模式 （3）数学模式;3、双重性质: （1）模式与现实事物具有对应关系，但又不是对现实事物的单纯描述，而具有某种程度的抽象化和定理化性质。;（2）模式与一定的理论相对应，又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描。; 4、模式功能 （1）构造功能 （2）解释功能 （3）启发功能 ;（三）传播过程基本模式 1、线性传播模式 （1）拉斯韦尔的五W模式 1948年《传播的社会结构与功能》 ;Who Says what In which channel To whom With what effect ;传播者; 布雷多克1958年《“拉斯韦尔公式”的扩展》增加了传播过程的两个要素： 在什么情况下？ 为了什么目的？; 意义： 第一次将传播活动表述为由五个环节构成的过程，为理解传播过程的结构和特性提供了具体出发点。; 不足： 将传播过程视为单向直线运动的过程，忽视了受众的主动性和反馈作用。 ;（2）香农—韦弗数学模式;发射器; 意义： ①导入“噪音”的概念，表明了传播不是在封闭的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素会形成对讯息的干扰。; ②香农一韦弗模式对一些技术和设备环节的分析，提高了传播学者对信息科技在传播过程中作用的认识，这种作用在现代信息社会中越来越明显了。; 不足： ①由于香农一韦弗模式描述的是电子通信过程，而且是一个直线单向过程，缺少反馈的环节，如果把这个模式完全应用于人类的社会传播是不行的。; ②将影响简单地归为噪音，没有认识到传播过程的外部条件和环境因素的全部复杂性。 ;总结 它容易把传播者和受传者的角色、关系和作用固定化； 直线模式缺乏反馈的要素或环节，不能体现人类传播的互动性质。 ? ; 2、双向循环模式 例如：父子俩 ;（1）奥斯古德—施拉姆模式 1954年，施拉姆在《传播是怎样运行的》一文中，在C. E .奥斯古德的观点启发的基础上，提出了 “循环模式” 。;编码者; 意义： ①强调了社会传播的互动性，把传播双方看作是传播行为主体。 ②引申出 “ 传播单位 ”的思想，认为每一个传播主体都可以看作是“传播单位”，都兼有传者、受者两种身份。;不足： ①现实社会中,由于传播双方在政治、经济和文化地位、传播资源及传播能力等方面存在着差异，一般难以实现完全平等的传播关系。 ;②这个模式能够体现人际传播特别是面对面传播的特点，却不能适用于大众传播的过程。 ;（2）施拉姆的大众传播过程模式;墅专沮泡褪膝辉肠同恶窟烩病遇樱盔率镑贝校痞旨秘官昂损稍轧思绷疼五传播过程与系统课件传播过程与系统课件;? （3）德弗勒的互动过程模式 ; 有一个小偷准备偷人家的东西。一次他来到一个门口晒了衣服的人家门外，正准备动手偷衣服。突然，他发现这户人家门口站着一个三四岁的小孩。; 小孩问：“你是谁？”小偷答道：“逗你玩，我姓逗，叫逗你玩。”小孩对他妈妈喊道：“妈妈，来人了。”“谁呀？”他妈妈问道。“逗你玩。”“这孩子，调皮！”他妈认为孩子逗她玩，没有在意。; 过了一会儿，小偷偷走了外面晒的衣服，小孩又对他妈妈喊道：“妈妈，拿衣服了。”“谁呀？”“逗你玩。”他妈妈听了不高兴了：“这孩子，我揍你啊！”; 又过了一会儿，小偷取走了晾杆上的被单。小孩又对他妈妈喊道：“妈妈，还拿被窝单子。”“谁呀？”“逗你玩。”“这孩子，再恼我，揍你！” ; 小孩的妈妈过了一阵出来了，一看衣服、被单全不见了。她问孩子，是谁拿的，孩子说：“逗你玩。”; 美国传播学家梅尔文·德弗勒在香农一韦弗模式的基础上于1966年提出了传播过程互动模式。;信源;意义： ①突出了反馈的机能。②拓展了噪音的影响。③表现出了传播的双向性和循环性。;不足： 将影响简单地归为噪音，没有认识到传播过程的外部条件和环境因素的全部复杂性。 ;总结 没有超出从过程本身或从过程内部来说明过程的范畴。 从辩证法的观点来看，事物的运动过程不仅仅取决于过程的内部因素或内部机制，还会受到外部条件或外部环境的制约和影响。 ;（四）传播过程