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参与式教学模式在中职学校的应用 合肥师范学院教师教育研究中心 李继秀 教授 硕导 jixiuli505@ 2014、7.26 主要内容 一、什么是教学模式 二、几种课堂教学模式的回顾 三、什么是参与式课堂教学模式 四、参与式课堂教学模式在中职课堂教学中的运用 一、什么是教学模式 教学模式是指在一定的教学理论（或思想）指导下，建立起来的关于各类教学活动的基本结构（或框架）。 二、几种课堂教学模式的回顾 1、传递——接受式 理论依据： 指导思想： 程序：复习旧课——导入新课——上新课——巩固练习——总结下课 策略： 评价： 2、自学——辅导式 理论依据： 指导思想： 程序：自学——讨论——启发——巩固练习—— 总结布置作业下课 策略： 评价： 3、引导——发现式 理论依据： 指导思想： 程序：问题——假设——验证——总结归纳 策略： 评价： 4、情景——陶冶式 理论依据： 指导思想： 程序：创设情境——参与各类活动——总结转化 策略： 评价： 5、示范——模仿式 理论依据： 指导思想： 程序：定势——参与性练习——自主性练习—— 迁移 策略： 评价： 小结： 教学模式的构成要素 1.理论依据 2、指导思想 3、程序 4、策略 5、评价 三、什么是参与式教学模式 概念： 是以学生为主体，教师采用各种教学方式，如：任务驱动法、角色扮演法、案例法等等，让学生通过“观察、亲身体验、发现”等在反思中学习，进而达到掌握知识形成、形成技能技巧，促进学生多方面发展的一种教学模式。 1、理论依据 现代教学理论：人本主义、建构主义。 哲学认识论：主观能动性、内因外因。 心理学的研究成果： 按照心理学的观点, 人的需要可以分为外在性需要和内在性需要两大类。 內激外激关系 ( 1) 当外激强而内激弱时, 工作或学习本身枯燥乏味。当事者把自己的工作或学习归因为外激的推动。 ( 2) 当外激弱而内激强时, 工作或学习本身有兴趣、有意义、有挑战性。因而, 当事者把自己的行为热情归因于工作或学习本身蕴涵的内激。 ( 3) 当内激和外激均弱时, 工作或学习本身索然无味, 也缺乏有诱激力的反馈。此时, 当事者找不到自己工作或学习的原因, 因而无法归因,内心不稳定。 2.指导思想 （1）“参与式”教学模式，是相对于教师讲授为主，学生被动接受的传统教学模式而言的。 （2）它强调“参与”，“尊重学生” “分享权力”，在教师鼓励下，学生融入到课程及它的内容中。 （3）不仅表现为行为的投入，而且表现为认知和情意的投入。 （4）促进学生多方面发展。 3、类型 （1）从参加的“度”上看 标准参与式教学：适合理论因素较少，更注重实际操作课程。 在传统教学模式中增加参与式元素：适合较多理论学习的课程。 （2）从空间上看也可以分为：课堂上；课内课外结合。 （3） 从参与对象看可以分为：个人参与、两个人参与、小组参与。 4、程序和策略 例一： （1）营造和谐的学习氛围，创建“参与”的环境。 如何营造和谐的学习氛围呢？ 首先，教师努力使学生身心愉快，教态上亲切自然，语言上和蔼可亲。 其次，要和学生平等对话，相互交流，相互启发。 再次，要保护学生的积极性，少批评多表扬，从内心里谅解有过错的学生，允许学生“异想天开”。 （2）创设生动的教学情境，搭建“参与”的平台 参与式教学是在具体的问题情境中展开的，在教学中教师可以通过实物、图片、音乐、多媒体课件，情景问题等途径创设出生动逼真的教学情境，激发学生的积极情感，搭建参与的平台。 如在教学《语文》（外研社）下册中《木屐》一文中，可以利用多媒体课件播放油画《父亲》的图片和歌曲《父亲》，并让学生唱歌曲，然后设计：“爸爸，我想对您说”等问题，分组开展听说读写活动，以体现参与式教学重视过程的教学原则。 （3）引导质疑解惑，“参与”知识的生成过程 参与式教学强调学者作为学习的主体参与知识的生成过程，这个过程实际上就是教师引导学生发现问题、分析问题解决问题的过程。如： 在教学《人类的动物园》和《耐力》《土地的颜色》这三篇课文中，引导学生按题目提出下列问题：人类与自然是怎么样和谐相处的？影响环境变化的因素有哪些？怎么样防止环境的污染？ 学生通过查阅资料，阅读课文讨论交流，很快解决了这些问题，理清了课文的结构，理解掌握了课文 的主要内容，也达到了教学的目标。 （4）开展形式多样的活动，提高“参与”的积极性 参与式教学具有实践性、开放性、合作性、探究性的特征。 要求在教学中开展形式多样的活动、游戏、竞赛、辩论、讨论、表演课本剧等活动。 鼓励学生在“做中学”