粤教版六年级科学下册教案第一单元.doc

东莞市东城岭南学校小学六年级科学教案（第一单元） 科组 科学 六年级（1-5班） 执教 蔡东海、胡蝶、郑冬莉、邹凤娇、汪琳 课题 第一单元 1、丹顶鹤生活在哪里 教学 目标 1、了解丹顶鹤的生活习性和食物特点，了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征。 2、了解松树林与沼泽环境的不同特点。 3、根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。 重点 了解丹顶鹤的生活习性和食物特点了解丹顶鹤适应沼泽地的身体特征，并对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程。 难点 根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断，亲历解决问题的过程，产生探索自然的兴趣，培养实事求是的科学态度。 教学准备 课件、学生探究活动记录单 教学过程 　 （一）导入课题 出示图片，谈话引入课题：在一个书房里，墙上挂着一幅《松鹤延年》图，四个小朋友正围在一起讨论画中的丹顶鹤，他们产生了疑问——丹顶鹤生活在松树林里吗？它是吃松子的吗？今天这一课，就让我们一起帮助这四位小朋友，探索书本第1课—— 丹顶鹤生活在哪里。 （二）探究活动1 丹顶鹤的家在哪里 1、教师：提出质疑（丹顶鹤究竟适合生活在松树林还是沼泽地？），导入学生探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境的各自特点。 2、学生小组探究松树林和沼泽地这两种完全不同的自然环境，了解松树林与沼泽环境的不同特点，完成探究活动记录单（教师随堂巡视并给学生相应的引导）。 3、学生进行探究成果汇报。 （三）探究活动2 适应环境的身体特征 1、教师：丹顶鹤有怎样的身体特征？它的生活习性和食物特点双是怎样？ 2、学生开展小组探究活动：了解丹顶鹤的身体特征，了解丹顶鹤的生活习性和食物特点。（教师小组间巡视） 3、学生进行探究成果汇报。 4、教师：让我们一起根据丹顶鹤的身体特征和生活习性，对其相适应的生活环境作出推断 —— 它究竟适合生活在松树林还是沼泽地？ 5、学生交流心得并在班上发言，说出自己的看法和理由，最后教师加以肯定。 （四）拓展思维： 看图讨论题：（出示“讨论”问题与图片）下列各种鸟足中，哪种与丹顶鹤的足相似？其他的足可能是哪些鸟类的足？观察这些足的外形和结构特点，思考这些特点与鸟类生活的环境之间有什么联系？ 学生针对问题进行交流课前各自搜集的相关资料并讨论，教师巡视指导，激发学生的发散思维，以提高及解决问题的能力。 （五）回顾小结 教师：通过今天的学习，你有什么收获？ 地球上千差万别的自然环境中，生存着形形色色的植物与动物。每一种生物都要在适宜的环境中才能正常地生活。（教师引导学生回答并进行板书） （六）作业： 通读本课课文，重点理解丹顶鹤的生活习性、食物特点和丹顶鹤适应沼泽地的身体特征及松树林与沼泽环境的不同特点。 板书设计： 丹顶鹤生活在哪里 松树林与沼泽环境 身体特征：颈长、嘴长、腿长 　 课题 第2课 生物生存的环境 教学 目标 1、了解生物的生存生长需要一定的条件，并以沼泽地为例，使学生知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件。 2、了解不同类型的生态环境生活着形态结构、生活习性与之相适应的生物。 3、搜集有关沼泽地的资料，学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，培养爱护生态环境的情感。 重点 了解生物的生存生长需要一定的条件，并以沼泽地为例，搜集有关沼泽地的资料，学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件，培养爱护生态环境的情感。 难点 以沼泽地为例，搜集有关沼泽地的资料，学习用科学的方法分析不同生态环境中的生物如何适应生活环境，感受生态环境的多样性，知道自然环境能为动物的生存提供一定的条件，培养爱护生态环境的情感。 教学准备 课件、湿地情景视频、课前学生搜集有关沼泽地的资料 教学过程 　 （一）导入课题 图片显示，问题质疑，导入课题。 教师：看上图，四个小朋友在参观中观察到丹顶鹤在沼泽地栖息的场景，正讨论着沼泽地为丹顶鹤的生活提供了什么的问题。看到这里，我们心里也会想到：环境需要满足生物生存的基本条件，如食物、水、空气和适宜的温度等，那么沼泽地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件呢?（学生思考及回答） （二）探究活动1 环境提供了什么 学生小组进行探究活动： 1、各自展示所收集的有关资料； 2、小组内对相关资料进行交流、分析、讨论，了解沼泽地能为丹顶鹤提供怎样的生存条件；（教师巡视并给学生提供必要的提示：沼泽地有大量的水源，丰富的水生生物能提供充足的食物，开阔的环境能提供群体活动所需，较高的水生植物还可以作为隐蔽场所来防御敌害。） 3、各小组派