元素周期表复习课教学设计.doc

元素周期表复习课教学设计一、教学思想 建构主义理论认为知识是通过经验建构而来；学习产生于个人对知识的理解、阐释；学习是学习者在经验基础上主动建构对意义理解的过程。教育建构主义的根本信条是：学习是主动建构知识，而不是被动接受知识的过程；教学过程是支持建构知识，而不是灌输知识的过程。高三复习不是“炒冷饭”，不是对知识的简单重复和对学生讲解已懂的知识，而是学生对知识的重新认识，建构知识网络、融合提升的过程。建构主义认为学习过程就是学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。教学活动要以问题为主线组织、调控课堂教学，通过创设问题，不仅能激发学生尽快地进入紧张愉快的课堂学习环境，而且能激发学生探究化学学科知识的热情，促使学生深刻理解知识，归纳总结知识，建构、形成知识网络，提高分析问题、解决问题的能力。 二、教学目标 1．知识目标： （1）了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其运用。 （2）以第3周期为例，掌握同一周期内元素性质（如：原子半径、化合价、单质及化合物性质）的递变规律与原子结构的关系；以IA和VIIA族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。 （3）元素周期表中位置、结构、性质的关系。 2．能力目标：能借助元素周期表和元素周期律知识分析、推测某些元素的位置和性质。 3．情感目标：使学生在学习中提高了辩证唯物主义认识，逐步形成认识世界客观规律的能力。 三、教学重点：元素周期表的结构；元素的性质、元素在周期表中的位置与原子结构的关系；同周期、同主族元素性质的递变规律。 四、教学难点：运用元素周期表和元素周期律知识推测某些元素的位置和性质。 五、教学方法：讨论法、探究法、讲授法、归纳法 六、教学过程 引言：上一节课，我们复习了元素周期律，这一节我们复习元素周期表，那元素周期律与元素周期表是什么关系呢？ 学生：元素周期表是元素周期律的具体表现形式。 教师：元素周期表是我们学习元素化合物知识的工具，那我们该不该把工具拿在手里呢？ （设计意图：让学生明白周期表的重要性，首先从思想上重视对元素周期表的复习） 学生：该。 【问题一】： 教师：同学们，你们熟悉元素周期表吗？ 学生：熟悉。 教师：能画出元素周期表的边界吗？ 学生：思考了一会，部分同学感觉有困难。 投影一：上表中的实线是元素周期表部分边界，请同学们用实线补全元素周期表的边界，并将1-18号元素的符号填在相应的位置。 【问题二】：在图二相应的位置标出周期和族的序数，指出短周期、长周期、不完全周期和周期表的编排原则。 （设计意图让学生熟悉周期表中周期和族的分布） 信息反馈：标族的位置时，部分同学有困难，需老师点拨VIII族的位置。 练习1.画出氯元素的原子结构示意图，指出在周期表中的位置。 （设计意图：让学生归纳元素的原子结构与元素在周期表中的位置的关系） 小结：元素的原子结构 元素在周期表中的位置 练习2.周期表由左到右的第16列是哪一族？ （设计意图：让学生体会掌握元素周期表周期和族分布的重要性） 【问题三】：周期表中，各周期元素的种类分别为多少？ （设计意图：让学生熟悉周期表的整体结构） 学生：从第一周期到第七周期，分别有2、8、8、18、18、32、26种元素。 信息反馈：对1、2、3、4、5周期元素种类，同学们根据图二能迅速准确回答，对第6、7周期元素种类大多数同学困难，需提示镧系、锕系各有15种元素。 练习3. 同一周期的IIA和IIIA族的元素，原子序数相差多少？ 练习4. 同主族相邻周期的元素的原子序数相差多少？ 练习5.同主族两种元素原子核外电子数差值可能为 （ ） A、6 B、12 C、26 D、30 （设计意图：让学生熟悉元素周期表的整体结构，培养学生分析问题、解决问题的能力，训练思维的严谨性） 【问题四】：同学们知道零族元素的原子序数吗？在表格二中把零族元素的原子序数标出来。 （设计意图：在分析、理解的基础上，熟记零族元素的原子序数） 练习6.在2000年，俄罗斯科学家发现了116号元素，该排在元素周期表的什么位置？ 练习7.下图为周期表中短周期元素的一部分，，且X、Y、Z、W原子核外电子总数为56，则X、Y、Z、W分别是什么元素？ X Y Z W （设计意图：培养学生运用元素周期表结构分析、解决问题的能力） 过渡：刚才我们熟悉了元素周期表的整体结构，知道元素周期表是元素周期律的具体体现，那元素周期律在元素周期中是怎样体现的呢？ 【问题五】：同周期、同主族元素性质递变规律是怎样的？ 练习8. （1）有人认为形成化合物最多的元素不是IVA族的碳