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关于上好高中语文选修课几点探析【摘要】新的课程改革深入民心，但在语文选修课的教学方面仍旧存在许多值得探讨的地方。作为一线教师只有不断研究《新课标》，了解新教材，在加强理论学习的同时，注重结合实践活动，扣紧必修，联系高考，适当拓展，发挥学生主动性、培养学生创造性，采取不同策略，才能让学生在学习选修的同时，能力也得到不断提升。 【关键词】高中语文，选修课，新课标 一、研究《新课标》，了解新教材。 《语文课程标准》是确定教学内容、编写教材、实施教学、评价教学的根本依据，课标中规定了选修课的课程目标，对五个系列的教学提出了建议，在附录中还有一些选修课程的举例。这些是我们教学的依据和参考，必须熟悉。《语文课程标准》中规定：“选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。”归结起来就是：内容要求高，专题意识强，授课形式活，课堂活动多。 根据教材设计理念和教材特点，各选修系列重点培养学生的语文素养，着眼于提供多样化的选择空间，重点养成学生自主学习的习惯。选修教材在编写中突出导向性、自主性、趣味性和适用性，所以作为教师必须深挖教材，立足教材，适当拓展。 二、兼顾理论学习，更重实践活动。 不同系列的选修课之间，存在着课程目标和教学方法上的差异。课标“教学建议”据此提示我们：“有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。” 高中语文选修课主要立足于语文活动，致力于实际的应用；知识和理论的学习仍是必须的，但要对学科知识和理论下一番精选的功夫，以服从于提高学生整体素养的需要，因而教学内容一旦切合学生的生活实际，学生学起来必会兴趣盎然。新课标关于选修课系列的“教学建议”中也提出了一些实践活动的途径和方法，我们可在教学中有选择地借鉴，也可因地制宜，利用本校的教学资源，自己创造一些行之有效的途径和方法，努力做到理论联系实际。 三、学好选修课，扣紧必修课。 《普通高中语文课程标准》要求“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高”。选修课程大部分是在必修的基础上的延伸与提高，因此教师应有意识地随时联系必修课所学内容，用必修课中所学的知识与能力来指导选修课程的学习，同时又在一定程度上做拓展与提高。 《普通高中语文课程标准》指出，“学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展，选修课也应该体现基础性”。因此，凡是必修课常用的教学方法、学习方法都适于选修课的教学。我们绝不需因为这是一个新生事物，而必须抛弃原有的成功的教学方法而去创造另一套新的教学方法来与之相配合。 四、学问应拓展，延伸须有度。 选修课学习是对必修课的延伸和提高，教学内容更具有选择性，教学方法更应体现个性化学习的理念，在思维的深度和广度上应比必修课有明显的拓展。只有有所拓展才能真正体现选修课对必修课的补充作用。在选修内容的难度和深度上的处理要适宜。高中不同于大学，高中学生的语文选修是初步的接触、了解和学习，不是高校中文专业专门化、深入地研究，要防止类同于大学课程，不宜深挖、深究。教学要量力而行，对教材的内容要做适度取舍。由于模块学习短时间、小容量、快节奏、多板块、个性化，不宜对学习做很高要求，不能贪多求深，不能求专求难，有了一些涉猎，能突破一些重点内容、顾及其他内容即可，要以学习实效为重。 五、发挥学生主动性、培养学生创造性。 课程改革要求还课堂给学生，倡导自主、合作、探究的新型的学习方式，在必修课上如此，选修课就更应该做到。老师不能把课堂变成“讲堂”，不能以老师的教代替学生的学。应该留给学生更多的自主探究、合作探究的内容，给足够时间让学生发表见解。提倡个性化解读，很多练习也是开放的、延伸的、是多样化可操作或理解的。高中新课程的一个理念，是尊重和突出学生的学习愿望与学习个性，重视学生的个性化学习，支持其特长和个性的发展，这也是选修课程开设的初衷之一，自然也成为教师开展选修课教学的一个原则。这个原则的重要性在于通过选修课教学，强化学生自主学习的兴趣爱好，发展个性，促进学生全面发展，为他们不同的发展倾向提供更大的学习空间，进而造就时代所需要的多方面人才。 六、能力要提升，高考不能忘。 我们当前的教学改革也只是一种尝试，而最终衡量教改成功与否的一项重要指标就是高考的结果，因为这是学生所关心的，也是家长和社会最为关注的。 所以选修课的开设不能脱离考试的需要，在教学中教者要在选修课的内容和高