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基于CDIO理念高职国际贸易实务专业创新能力培养模式探索［摘要］ 随着全球化的不断深入和国际贸易的持续快速发展，社会对国际贸易人才的质量要求越来越高。而高职国际贸易实务专业如何紧跟时代步伐，培养学生的创新能力，是应当着力探讨的问题。以高职国际贸易实务专业创新能力培养中存在的问题为切入点，探讨了基于 CDIO理念的国际贸易实务专业创新能力培养措施，为高职国际贸易实务专业创新能力培养提供了理论和实际参考。 ［关键词］ CDIO理念；国际贸易实务专业；创新能力 ［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3283(2012)09-0125-03 基金项目：浙江省教育规划课题“基于CDIO理念的国际贸易实务专业创新能力培养研究与实践” 研究成果之一(编号SCG324)。 在全球经济复苏趋缓，下行风险加大的情况下，人民币持续升值给我国出口企业带来巨大的生存压力，很多中小企业纷纷通过裁员等措施降低成本，以求度过难关。而中小型出口企业是高职国际贸易实务专业学生就业的主要渠道，就业难成为高职国际贸易实务专业学生当前面临的紧迫问题。随着我国企业国际化进程的加快，对外经贸人才的质量要求也不断提高，尤其对创新型人才的需求极为迫切。缺乏创新能力培养的职业教育，给学生的就业竞争和未来发展带来负面影响。因此，开展基于CDIO理念培养高职国际贸易实务专业创新能力的研究与实践，将系统生命周期的基本原理——构思、设计、实施、运行作为教育背景，培养具备必要的技能、知识和创造力的国际贸易实务专业学生，符合时代的发展要求，具有重要的现实意义。 一、高职国际贸易实务专业创新能力培养的现状及问题 (一)传统教育观念影响深远，创新教育理念还没有真正确立 高职文科学生人文知识丰富，形象思维活跃，具有很大的创新潜能，而这种创新潜能要想得到充分的发挥，关键就在于学校教育。传统的教育观念认为培养学生的创新能力是本科院校、研究型院校的责任，高职院校主要培养应用型和技能型人才，不需要或没必要关注学生创新能力的培养。这显然是错误的。所以，教育观念的转变是高职院校国际贸易实务专业创新人才培养的前提。 (二)课程设置不合理 国际贸易实务专业是应用性很强的专业，对课程的设置应以培养学生的职业能力为本，不能过分强调学科性、系统性不能面面俱到。而现行的课程设置重点不突出，课程设置的涉及面广而不精，显然已不适应国际贸易发展的要求。在目前固定学时和固定学分的情况下，为了达到“宽口径、厚基础”的目的，容易出现顾此失彼的形象，导致基础课和一些专业课的课时被削减。国际贸易实务专业人才应具备扎实和系统的专业基础理论和实用的专业知识，否则，国际贸易创新就无从谈起。 (三)教学过程以传授知识为主，缺乏综合能力的培养 在传统的国际贸易教学中，一贯重视知识的传授，学生完成学习过程后虽然获得了较为系统的专业知识，但和实际工作还是有很大的差距。学生参加工作后，用人单位常常反映毕业生没有团队合作意识，欠缺人际沟通能力。同时，学校教育专业狭窄的知识灌输也使学生缺乏实际工作中需要的其他相关知识和技能，在具体工作中往往顾此失彼，缺乏驾驭系统的眼光和能力，很难适应错综复杂的国际贸易环境。 (四)实际创新能力和实践教学环节薄弱 在传统经贸人才的培养目标和培养方式的指导和影响下，我国高职院校国贸毕业生普遍存在创新能力较差的软肋。课堂教学是传授学生理论知识的地方，而实际创新能力应该主要通过实践环节来实现。目前，大多数高职院校实践性教学环节薄弱，主要表现为缺乏有效的实践平台，使学生缺乏从感性认识到理性认识的过程。学生即使到一些外贸公司实习，但由于保护企业的商业秘密，学生不能深入了解整个业务过程，更不用说自己动手做业务。有的学生在公司也只能打打字跑个腿，实习意义不大。因此，学生往往只停留在理解书本的内容，背熟书本上的具体业务流程阶段，这样很难真正提高解决实际问题的能力。 (五)考核方法不适合创新能力的培养 目前，我国高职院校国际贸易实务专业在学生成绩评定上，通常做法是期末专业核心课程采用闭卷考试，少部分考查课经过任课教师申请可以采用综合项目(大作业)的形式或者是提交课程论文的形式来检验学生的学习效果。表面上看，这样的考核方法优点是增强考试的规范化、公平性，但缺点是难以拓展学生的创新思维和提高学生的创新能力。 二、CDIO内涵 CDIO 是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)四个英文字母的缩写。它是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括和抽象表达。它强调以学生为主体对知识进行主动探索，教师则扮演引导者而不是指挥者。它以 C- D- I- O 的产品生命周期作为教育背景，以工程实践为载体