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如何培养初中生语文应用能力摘要：新课程标准提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文运用能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践的机会无处不在、无时不有。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。作为一名初中语文教师，应该不断学习新理论、新方法，以此来改进自身的教学工作方法，提高教学效率，更好地为学生服务。 关键词：初中语文；运用能力；培养 语文是指语言和文字，而语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。语文教学应“使学生具有较高的语文应用能力和一定的语文中审美能力、探究能力”。初中语文课程，应进一步注重语文的运用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其它课程的沟通，及时更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要，不但要让学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成认真负责、实事求是的科学态度。那么如何培养初中生的语文运用能力呢？笔者结合自己的教学经验，对此提出以下几点看法： 一、激发学生的学习主动性，挖掘他们的学习潜能 1.构建良好的课堂学习氛围 在初中语文课堂教学中，构建良好轻松的学习氛围，有利于增进师生间的情感交流，进而激发学生的学习主动性和参与热情。 （1）重视感情投资，唤起学习兴趣。课堂教学中，良好的师生关系是教学成功的重要因素之一。倘若语文教师在教学过程中用真挚的情感关心和爱护学生，充分尊重学生，虚心接受他们的意见和建议，就能够拉近师生间的距离，进而激起学生的求知欲，调动起他们的学习积极性。 （2）发挥语文课“平等对话”的优势。在语文教学中，教师要以平等的眼光看待学生，不能用居高临下的态度对待他们，要开展师生间的“平等对话”，这样才能促进师生间的情感交流，学生才会获得心理上的安全和自由，才能主动地、大胆地提出问题。此外，平等民主、自由和谐的教学氛围，能最大限度地发挥新课标提倡的民主教学思想，能不断激发学生的学习潜能，为他们提高语文运用能力提供前提和基础。 2.鼓励质疑问难 “学起于思，思源于疑。”有疑问才会去思考，才能有所发现，有所创造。因此，在语文教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。疑问是创新之舟，教师在课堂上要大力解放学生的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问，对学生的勇敢行为要予以鼓励，即使他们提出的问题毫无价值，教师也应循循善诱，激发学生质疑问难的积极性。 二、培养学生观察、思考的习惯，并教给学生观察、思考的方法 要提高学生语文知识的运用能力，不但要丰富学生的字词积累和扩展学生的知识面，提高学生的语言和文学修养，而且还应提高学生的观察能力，培养学生的思维方法和思考能力。因为字词和语言都只是表达的外壳，是为内容服务的；要表达好，就还必须有鲜活而丰富的表达内容；而鲜活而丰富的表达内容存在于现实生活之中，只有那些会观察思考的人才能不断拾取，永不枯竭。更何况，据我们所知，之所以中学生普遍对作文不感兴趣，甚至反感作文，仇视作文，就是因为缺少观察能力，不会拾取生活中的鲜活材料，找不到可写的东西。 为了培养学生的观察、思考习惯，教给学生观察思考的方法，教师可做以下几方面的工作：1.举行一次题为“学会观察，做生活的有心人——如何观察我们周围的世界”的专题讲座，把观察的重要性和观察的方法告诉学生，使其在思想上增强认识；2.在教学中经常提醒学生注意观察学校新近发生的事情，有时甚至点出一些现象来启发学生去观察；3.为提高学生的兴趣，树立他们观察信心，可经常组织学生进行观察交流，让他们在交流中获得自豪感，找到自信心；4.为培养学生的思考习惯和思维方法，可通过“养成思考习惯，学会探索问题——如何进行调查研究”和“养成思考习惯，学会探索问题——如何搞研究”的专题讲座，增强学生对养成思考习惯的重要性的认识，并教给他们一些思考问题的方法；5.就学生时常观察到的人物、事件，组织学生讨论和分析，目的在于通过这些活动来培养学生的思维方法，提高学生的思考能力和判断能力。 三、教师要做好实践活动的组织者 随着语文课程改革的不断深入，初中语文的教学内容越来越贴近学生的生活实际，对于语文教学的要求也随之提高。教师应组织好学生在语文实践活动中利用已学过的语文知识来解决生活实际中的问题，真正做到学以致用。语文课培养的听说读写能力，不仅是学生学好其他学科的工具，而且是一个人终身受用的学习、生活的工具，是个体求得发展的基本条件。 大自然是最大的课堂，也是学生最亲密的朋友，让学生在大自然中收获知识，让他们学得轻松、学得愉快，不知不觉就产生了学习的乐趣。春游、秋游是学生最喜欢的实践活动之一。通过外出游览，让学生直接了解家乡文化和悠久的历史，培养学生热爱家乡、美化家乡