如何增强小学数学教学生活化.docVIP

如何增强小学数学教学生活化数学作为小学生感知世界的重要方式, 对儿童来说，是他们自己生活经验中对数学现象的一种”解读”。生活是学习知识的源泉，把数学教学密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂，如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,我认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,我结合自己的实践谈一下如何增强小学数学教学生活化： 一、加强”书本世界”与学生”生活世界”的沟通 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。可以依托现行教材切合学生生活实际将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流、”做中学”，在活动中实现发问、讨论，注重引导学生锻炼口头和书面表达能力，让学生去发展并表述真实的世界。例如在教学”百分数”一般应用题时,我把教材提供的信息与学生实际联系起来，找教学切入点。一是上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是在学生所列举的众多信息中选择出一条绿化信息：一共栽了300棵,成活了270棵。三是让学生提出数学问题。四是教师引导，告诉同学们”这批树木的成活率是90%。”从而提问”成活率”和”90%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生熟悉的信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决”死知识”与”活学活用”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材，找切入点。 二、运用数学知识,分析现实问题 数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力。 数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法，尤其是小学更应注重培养这种习惯。在学生学习数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系,抓住了联系,就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。如学习比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:”要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水。该怎么办?学生通过精确计算,动手测量得出使盐变多(加盐)或使水变少(蒸发)的规律。 三、创设生活情境，捕捉学生的兴趣点，运用数学知识解决问题。 要联系生活实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题的习惯，努力创设情境，捕捉学生的兴趣点，增强学生用数学知识解决实际问题的意识和能力。例如，五年级数学教学中有《长方体和正方体的认识》这一教学内容，本节内容是小学生从平面图形向立体图形的过渡，学习起来有一定的难度。有的学生看着有点难，和以前学习的不一样，开始有点失去兴趣了。在教学本节时，要先让学生认识到学习了这部分内容有什么作用，找到学生的兴趣。让学生通过自己从生活中拿出一些这样的物体，让他们自己去感知，意识到没有这些物体是不行的，在生活中不仅有平面图形，立体图形也是生活中常见到的。例如：我在教学”元、角’’分”时，设计在课堂上学”生活剧”：教师让一名学生到”商店”买5支铅笔，”售货员”告诉他一支铅笔4角2分钱，学生拿出3元钱，让”售货员”准确地找给零钱。这样学生在课堂上不仅对元、角、分有了充分的认识，能够在实际生活中进行计算。 综上所述,增强小学数学教学生活化是很有必要的，但要讲究策略，必须能符合学生的认知规律，注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质教育的要求,使学习变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。 (接上页) 的认识、处理和解决．数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段．只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手；只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自已的能力． 2．加强应用题的教