如何让初中生莫语词汇教学更高效.doc

如何让初中生莫语词汇教学更高效在英语教学中，词汇教学占着最重要、最基本的位置。要学好一门语言，词汇是关键。学生的词汇量越大，对语言内容的理解能力就越强，语言表达能力也就越强。可以说，掌握词汇的能力和数量直接影响英语的学习效果，而它一直也是令教师和学生十分头痛的问题，因此，如何有效地进行英语词汇教学是搞好初中英语教学的关键。 以下是笔者在英语词汇教学中积累的几点经验和看法。 一、选择恰当的词汇教学方法。培养学生词汇记忆的兴趣 1.趣味联想法 教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，这样学生就能轻松地记住单词。如在教学名词复数时就可以联想相同构成规则的词，总结了一句顺口溜：“黑人英雄喜欢西红柿和土豆。”(Negro heroes like tomatoes and potatoes.)趣味联想法教单词，能激发学生记单词的兴趣，从而主动地去记单词。 2.音标记忆法 音标记忆法是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效记忆单词的方法。英语教师在初一时，就要提倡学生利用音标记忆单词，因为刚学了音标，利用音标和单词结合起来学习和记忆，既能使音标在单词中得以应用，又能把单词记得更牢固，而且减少学生在记忆单词时的难度，还能让学生见词读音。有时，也可故意找一些因发音不准而闹的笑话讲给学生听，学生在笑声中就会对枯燥无味的音标产生兴趣，从而为进一步学习英语打下坚实的基础。 3.图示讲解法 教师可以画一些简笔画、卡通画来讲解单词，学生会觉得生动有趣、耳目一新，很乐意去接受新的单词。 4.实物教学法 在教学过程中，教师可以根据需要用一些实物向学生讲解单词，这样学生就会有种熟悉的感觉，这比枯燥无味地讲解效果更好，而且对于表现好的学生当场可用实物奖励，可提高学生学习词汇的兴趣。 5.听说读写结合法 要想学好英语，还要注意四种技能的有效结合，即听说读写的结合。平时在课堂上应多给学生表现的机会，鼓励学生多说、敢说、大声说，只有经常说，才能更好、更牢固地掌握词汇。 6.表演教学法 表演其实就是一门语言的实践。单词教学也可以采用这种方法，作为增加学生实践机会的手段，以达到运用英语交流和思维的目的。因此，教词汇时可以尽可能地运用表演创造语言环境。例如，我在教介词neKr，behind，beside，iIl front of等时会请一些学生配合我进行教学表演，教动词时可以把声音和动作相结合，这样学生的注意力一定会集中，效果不错。 7.游戏记忆法 初中学生生性好动，如果让他们死记硬背词汇，不仅会挫伤学生学习英语的积极性，而且效果也不会太好。因此教师应该根据学生的生理和心理特点，开展形式多样、生动活泼的活动和游戏，如猜谜、竞赛、词语接龙、英文歌曲比赛、诗歌朗诵比赛、讲英语笑话、名人名言选读等活动，让学生在乐中学，学中乐。 8.练习记忆法 学习任何一门学科，练习是必不可少的。英语也是这样，可以进行单词的听写，短语、句子的翻译，短文填空等来检查是否记住了所学过的词汇。 二、创设课余学习词汇途径，激励学生运用所学词汇。增加词汇量 学习的过程就是和遗忘作斗争的过程。和遗忘作斗争是词汇教学的一项主要工作。如果学生所学的词汇只局限于课堂上运用的话，容易被忘掉。教师应该采取措施，创设学生课余词汇学习途径。 1.每日单词造句 对于英语基础较弱的学生，教师可以要求他们用所学过的单词和句型进行造句练习。而对于英语基础较好的学生，可以要求他们写英语日记。 2.写英语作文 在写作练习中，教师列出学生在作文中运用到的新单词的句型，并贴在教室的墙上，让学生互相学习如何运用新词进行写作，学生写完之后，老师进行批阅并让学生互相传阅，互相学习词汇以达到巩固的目的。 3.组织课外阅读 教师可以要求每位学生买或借一些适合自己阅读的英语课外读物或名著，并要求学生看的时候把生词查好记录下来，然后和其他学生交换看。这样既增加了学生的词汇量又做到了资源共享还培养了学生合作学习的能力。 三、指导学生掌握记忆策略。提高记忆效果 教师要在词汇教学时注重对学生记忆策略的指导，使他们掌握记忆规律和记忆方法，培养记忆能力，提高记忆效果。 1.利用联想进行同类词归纳 在词汇教学时利用联想对同类词进行归纳，不仅有助于对新单词的理解，还可以举一反三，复习所学词汇，巩固记忆，同时增强学生学习的兴趣。如可以联想很多前缀、后缀相同的单词，食物类、文具类、运动类的单词，借助联想法可以记住很多词汇而且不容易忘记。 2.间隔重复记忆 记忆单词的过程，必须由生到熟，这个过程由滚动式的记忆来帮助完成。教师要引导学生定期巩固所学词汇，延长记忆周期，而人的记忆力是有规律的，因此教师要提醒学生及时记忆和间隔记忆相结合。 总