对小学数学生活化教学几点感悟.docVIP

对小学数学生活化教学几点感悟新课标强调数学来源于生活，应用于生活。强调学生人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具等。让学生应用数学知识分析和解决实际问题，是学习数学的出发点和归宿。在十年的教学活动中，我根据教材内容和学生的年龄特征，紧密联系学生的生活和他们所熟悉的生活实际阐述科学知识，引导他们了解数学在生活中的重要作用，以下是我的几点感悟。 一、让学生感受数学从生活中来，培养学生应用数学的意识 要使学生有较强的应用数学知识的能力，首先要培养学生良好的应用数学知识的意识，有了这种意识，学生就能将已有的知识自觉地运用到实践中去。在知识的运用中，既进一步理解巩固知识，又有利于学生创造力的培养。 新课教学要以实际事实为背景，使学生认识到数学问题来自生活。数学学科对于小学生来说，还是比较抽象的，老师在教学时要善于用学生身边的实际事实为背景，结合生活事例进行教学，使学生感到学习材料与生活很贴近，从而能以积极的心态投入学习。例如：我在教学4的认识时，让学生寻找有关数量是4的事例：汽车有4个轮子，小兔子有4只脚，桌面有4条边，正方形有4个角……等。教学“千以内数的认识”时，列举一些生活中熟悉的数据，如学校操场一周长250米，一辆自行车400元，一本新华字典600页，象250、400、600等数据都来自生活实际，学生很容易理解和接受，从而以积极的心态投入学习，正确地掌握了数的概念。在教学长方形的面积计算时，从学生熟悉的游泳池引入，让学生思考如何求游泳池的面积。在我的指导下，同学们运用原有的知识，分工合作，积极探索长方形面积的计算方法，最后求出了游泳池的面积。通过这样的实际问题情景教学，同学们在学习过程中应用了原有知识，解决了生活中的实际问题，尝到了解决问题的快乐，应用数学知识的能力增强了，使学生渐渐明白数学与生活实际紧密联系，生活中处处离不开数学，数学是一门十分有用的学科。 二、联系实际，引导学生认识生活实际、社会实践中的数学问题 数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性，作为学科的小学数学亦有严密的知识系统。小学生由于缺乏日常生活与社会实践经验，以及心理、生理上的特点，他们往往感到数学抽象，学起来很枯燥。著名数学字华罗庚说过：“人们对数学早就产生了干燥味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”因此，在小学数学教学中要紧密联系学生生活实际和他们所熟悉的社会实践，以利于他们理解和掌握抽象的数学知识，把所学知识与生活实际、社会实践联系起来，解决一些简单的实际问题，达到学以致用的目的。同时在教学中要注意采取多种形式激发学生的情感素质，引导他们动手、动脑，使之在获取知识、解决问题的过程中，亲身体会到数学知识应用的广泛性。经常向学生提出生活实际、社会实践中需要解决的问题，激发学生学习数学的求知欲，这样他们就会热爱数学。当学生发现自己所学的知识是有用的，能解决实际问题时，他们就不会再感到数学是枯燥的了。例如：我在学生掌握了长方体、正方体的体积后，拿出事先准备好的一个土豆问学生：它的体积是多少，你们会计算吗?学生面对这个不规则的物体开始不知所措，这时我启发学生思考能否用我们所学的知识来解决这个问题呢?有的学生提出可以用“剖、切、拼”变形的手段把土豆的不规则形状转化成一个长方体，再求出它的体积。我表扬了这位学生的想法，同时又设疑：如果不改变土豆的形状要想求出它的体积，怎么办?正当大家迷惑不解时，我把一个盛了一部分水的透明长方体水槽轻轻放在讲桌上，启发大家能不能利用长方体水槽里来测量并计算出土豆的体积?这时课堂气氛十分活跃，学生争先恐后的争着要讲自己的想法。有的说：可以先量一下水槽里的水深度，再把土豆放进水槽量，从水面上升的高度可以计算出土豆的体积；有的补充说：必须先量出水槽的长和宽，算出它的底面积是多少；还有的说：算出水槽的底面积后，也可以先把土豆放进水槽里量一量水面的高度，再把土豆取出来，水面就下降了，然后再量一下水面下降的高度，也可以计算出土豆的体积。我因势利导指名学生量出水槽的长是30厘米，宽20厘米，计算出水槽底面积是600平方厘米。又让学生用两种方法测量出水面上升或下降的高度都是1.2厘米，很快计算出这个土豆的体积是600×1.2=720(立方厘米)。同学们个个脸上露出成功的微笑。这样他们不仅学会了计算不规则物体的体积，能用所学的数学知识解决生活中的实际问题，而且也激发了他们学习数学的兴趣。 三、设置丰富多彩的实践活动，把数学知识运用到生活中去 学生在课堂中获得的数学知识，必须到实践中去进行运用，才能深刻地理解和掌握，从而提高学生解决问题的能力。例如：学生学了“什么是周长”后，我安排了量一量自己的腰围和头围，并与同伴说一说，量一量一片树叶的周长，并与同伴说说自己的方法；学生初步认识了“方