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对小学数学课堂教学模式几点看法数学是一门研究数量、结构、变化，以及空间模型等概念的学科，作为人类思维的表达形式，它反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理，以及对完美境界的追求。 一、小学数学课堂教学的基本模式 1.新授课模式 新授课模式是教学过程中最常见最普遍的模式，教师通过教材及教育部颁布的教学大纲要求授予学生应了解与应掌握的概念和知识点，完成授予知识的任务。 教师按照大纲要求要把知识点毫无遗漏地授予学生，模式严谨而纲常。 教师通过创设问题情境、自主探究，建立数学模型，应用拓展，交流收获，布置作业五个环节重点突出一个“新”字。 2.问题解决模式 随着素质教育的推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。 教师通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好的基础。 3.练习解答模式 教师可以通过教材上的习题及相应的练习册习题帮助巩固知识点和举一反三的能力，确保每个知识点的掌握与应用，达到数学知识的完善。通过练习，当堂消化所学的新知识，使知识转化为能力，加强新旧知识之间的联系与区别，使新知识纳入原有的认知结构。练习的设计要围绕重点，先求同，后求异，先基本，后综合。另外，练习需要一定的数量，精讲多练的效果还是不错的。 4.复习模式 在每个模块讲完之时，都会有一个汇总知识的过程，这就要求教师要对教学过程中产生的问题，对掌握情况不好的部分进行针对性的复习，并有针对性地练习，确保考试顺利通过。 教师可以通过强化结构体系，突破知识重点，解决知识疑点，联系教材内容，搞清典型例题，精选题目练习，达到立体复习效果。 二、小学数学课堂选择不同的教学模式应针对不同的学生 每个学生由于家庭背景不同、环境不同、遗传原因、基础掌握等因素，因此他们都有其自身的特点，从而在小学数学学习中分化出不同的层次。“因材施教”有利于学生个性的发展，所以针对不同类型的学生应该有相应的教学模式，从而促进学生不同层次的发展，为学生日后的学习生涯助一臂之力。 1.针对尖子生 尖子生基础掌握好，接受知识快，教师应注重对知识点的应用与思维拔高方面，布置中等偏难的试题。 2.针对中等生 中等生基础良好，接受知识与应用知识的能力欠佳，应该配以中等试题，侧重知识点的熟练掌握与应用娴熟的能力培养。 3.针对基础薄弱的学生 针对基础薄弱的学生，应该侧重对知识点连贯性的指导与应用。 针对不同的学生用不同的教学模式，会对学生的成长给予帮助，取长补短，在有限的时间内获得最大的知识效益。 三、小学数学课堂教学模式的创新 1.计算机应用屏幕展示 随着网络的应用日益增多，应用计算机教学，会拉近时代的距离，减少板书浪费的时间，增强教学的乐趣与学生集中注意听讲的效果，可谓双赢。 利用PowerPoint幻灯片制作教学课件，把每个知识点列在页面中，起到一目了然的作用。利用相应的制图软件，可培养学生对二维三维等图像的理解能力，便于授课。 2.培养动手实践能力 一些学生“高分低能”，动手能力差，实践能力弱等，而数学学科又是逻辑性、缜密性要求极高的理性学科，因此在动手实践能力的培养显得尤为重要。 如在数的运算中加强数感的培养，结合具体的问题选择恰当的算法，会增强对运算实际意义的理解，从而培养学生的数感。这样通过动手操作和计算，学生在探索过程中，切实了解了计算的意义，培养了数感。 又如教师在教授立体几何，圆锥曲线等问题时，不妨分小组让学生自己动手，既促进学生理解，又培养了学生的动手实践能力。 3.培养思维能力 在青少年成长过程中，智力与思维的发散必不可少。教师应该以教学大纲为纲，以开发学生智力、发散学生思维为重点，收集或编写相应的试题，达到发散学生思维的目的。例如，假设推测法，集体发散思维法，材料发散，因果发散等。 教师给学生相应的思维锻炼，既培养了思维流畅性、变通性、独特性和多感官性，又培养了立体思维、平面思维、逆向思维等思维方式。 小学数学课堂教学模式的应用对于学生的学习能力学习方法有着至关重要的引导作用。好的课堂教学模式会使学生取得好的成绩，对学生未来的数学学习起到不可或缺的作用，以上是我对小学数学课堂教学模式的几点看法，请同行给予批评与建议。 1