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实现科技、教育及人才协同推进等6则实现科技、教育与人才协同推进 中国人才研究会顾问王通讯在解读《遵循系统培养的人才开发规律》（《中国组织人事报》2012-06-25）中提到要实现科技、教育与人才协同推进。首先，要建立全社会的终身教育体系，教育与实践相结合的培养体系，构建科研与生产相结合的创新体系。这三个体系都是人才开发合乎规律的系统工程。终身教育关系到一个国家的人力资本是不是能够持续增长以及国家竞争力的高低，是当代世界各国都重视的问题。教育与实践的紧密结合，才能培养出有用之才，适应社会发展的需要。科研与生产的结合，是科研成果转化为现实生产力的重要途径。国外学者埃兹科维兹提出“三螺旋模型”，认为政、学、企之间应该建立一种相互信任、支持、协助的关系。显然，这需要提高社会的融合度，重视利用市场的力量，建立利益共享机制，让更多的人才、单位和部门从合作、协助、共享中实现共赢。其次，人才规划要与科技规划、教育规划衔接配套、协同推进，增强人才发展的系统性和科学性。温家宝总理在全国人才工作会议上指出，科技、教育、人才三者之间是密切联系的，教育是基础，科技是关键，人才是根本。人才一头连着教育，一头连着科技，相互影响、相互作用，协同性强、关联度高。人才工作中的问题从来都不是孤立存在的，总能从教育和科技工作中得到印证；同样，教育和科技工作的成效，也会反映到人才工作中来。可以说，科技、教育、人才是一个相对完整的链条。科技、教育、人才事业的发展必须衔接配套、协同推进，才能形成整体合力。再次，要注重人才开发的区域统筹问题。中国地域面积辽阔，发展又极不平衡，所以特别需要从系统优化思路出发，对各个不同区域之间的人才发展进行总体谋划。思路是，先进带后进，一起向前进。走在前面的区域，不但要做出示范，总结经验，而且要帮助后进，共同发展。另一个方面，后发地区要找到自己的比较优势，用打优势牌的方法找到自己的增长点，逐步发展壮大起来。目前的问题是，越是经济不发达，越是不重视人才；越是不重视人才，越是经济不发达。这叫“负陀螺运转”。如何反过来，越是重视人才，越是经济发达；越是经济发达，越是重视人才，实现“正陀螺运转”，需要巨大的勇气与决断。 现代领导干部的思维创新和未来领导的发展走势 原中国人事科学研究院副院长吴德贵在《领导艺术的十个基本问题》（《中国人才》2011年第22期）文章中提到了领导干部的思维创新和未来领导的发展走势。观念转化解决世界观问题，思维创新解决方法论问题。现代领导干部必须努力推动八个方面的思维创新：一是平面思维向立体思维变革；二是个体思维向群体思维变革；三是单向思维向多向思维变革；四是片面思维向辩证思维变革；五是顺向思维向逆向思维变革；六是逻辑思维向创新思维变革；七是黑暗思维向光明思维变革；八是战术思维向战略思维变革。未来领导的发展走势。我国著名的管理学教授、博士生导师席酉民先生曾提出，未来的领导大致分为四种类型，即头羊式的、空气式的、木匠式的、医生式的。前三类很好，第四类不好。头羊式的领导有两个突出特征，一是能够发现草地，二是能够影响羊群。空气式的领导有两个突出特征，一是看不见摸不着，来无影去无踪，二是人人都需要，而且须臾都不能离开。空气式领导高度概括就是无为而治，这是领导干部的最高境界。木匠式的领导有四个突出特征，一是有全局观念，二是有成本意识，三是有务实作风，四是方向感好。而医生式的领导有两个不好的方面，一是看谁都有病，二是整天开药方。领导干部不能看谁都有病，这样将无法用人。领导干部一定要善于发现每一个人的闪光点和优长处，进而用人之长比人之短。领导干部不能整天开药方，这是一种负面的领导方法。领导干部一定要学会最大限度地运用正面褒奖的办法去激励人，去调动一切积极因素，让员工人人都成为拼命三郎。领导艺术重在用人，用人艺术重在激励。领导艺术的真谛是：让下属忙得要死，让自己闲得发疯。 创新人才培养的层次类型关键在于培养目标的多样化 郭广生在《创新人才培养的内涵、特征、类型及因素》（《中国高等教育》2011年第5期）文章中说“创新人才培养的层次类型关键在于培养目标的多样化”。《教育规划纲要》指出，要“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这些不同层次的人才都包含着创新人才，既包括一流的思想家、科学家、理论家和能够发明创造的研究型或学术型人才，也包括大量具有创新思维、推广新思路、扩散新技术的应用型人才，还包括规模庞大的能够应用新技术、新方法解决具体问题的技能型人才。换句话说，创新人才的培养是分类型的。不管哪类创新人才，其核心要素都是创新精神和创新能力，无论是学术型人才、应用型人才、还是技能型人才，都需要创新精神和创新能力去武装，只不过不同行业、不同岗位所需要的创新人才的类型和培养的侧重点有所不同罢