如何让学生克服畏惧数学心理.doc

如何让学生克服畏惧数学心理我教初中数学已多年了，常听到学生怨叹道：”数学真抽象，太难学了。”确实，数学是一门理论性很强的学科，需要计算、分析、推理和想象。在初中，很多学生存在畏惧数学的心理，具体表现为：在课堂上他们不敢举手发言，害怕老师的提问；在做作业和练习时，不知从何下手去做，只好照抄别人的答案交给老师；课后，不愿意去预习和复习……面对学生存在这种畏惧数学的心理，我们在教学中如何去克服呢？下面我来谈谈自己在教学中的几点做法。 一、 努力培养学生学习数学的兴趣 物理学家爱因斯坦曾说过: “兴趣是最好的老师。”而数学是一门实用性广和趣味很强的学科。教师在教学中，应通过各种途径来培养学生学习数学的兴趣，让学生从老师要我学好数学，变为我要决心学好数学。例如:我每次新接任一个班的数学课，进入教室第一节课时，我并不是立即去讲新课，而是和学生交谈在军事、工作和生活中运用数学知识的生动、有趣故事。然后，再讲一些数学家钻研数学的故事，让学生对数学产生浓厚兴趣和学好数学的决心。 二、通过多表扬、鼓励，让学生树立学习信心 教师在教学中，要善于捕捉学生的每个闪光点和每一点进步，并适时加以表扬和鼓励，从而树立起学习的心。例如我任教七年级04（2）班的数学时，一个叫吴文的同学在第一次测试时，仅考得9分，而在第二次测试中得了35分。我仔细看了他的试卷，发现他在这次测试中，基础知识学得较好。我就在这次测试评讲中表扬、肯定了他的进步。他得到老师的表扬和鼓励后，对学习充满信心，学得更努力更认真了，数学成绩提高得很快。 三、调整教学节奏和方法，让学生学得轻松 为了真正让学生克服畏惧数学的心理，我们在教学中，不要把目标定得过高、过大，而应结合学生的实际，放慢教学的节奏，降低教学要求，让学生能在轻松的气氛中理解、学透知识。同时，在教学中运用多媒体、教具等进行直观教学，所讲的问题应通俗易懂，让学生积极参与，自主探究。例如:在上《一元一次方程的解法》时，针对以往”移项”错误的状况，在讲解完”移项”定义和一个例题后，我特意安排四个同学上讲台做”移项”游戏。讲台上用硬纸片立着一个大”=“号，甲乙两人站在”=“号左边，手上的硬纸片上分别写着：+5X、-6；丙和丁两人站在”=“号右边，手里的硬纸片上分别写着：+2X和-3。为解这个方程，让他们进行”移项”活动，”移项”后马上让他们用粉笔变动符号。通过几次做这样的游戏，学生轻松、愉快地掌握了”移项”的方法。 四、创设条件，让学生获得成功喜悦 原苏联教育家苏霍姆林斯基说：”成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进少年儿童好好学习的愿望。请你无论如何也不要让这种内在力量消失。”因此，在教学活动中，我们应精心设计，努力为学生创设体验成功的机会。例如在课堂上，让差生回答较易的问题，让优生回答难度性大的问题。在出题考试时，要充分考虑学生的知识水平，降低难度，让学生能考出好成绩，从而使他们获得成功喜悦，更乐意学习。 五、培养学生面对困难的意志 学生在学习中，不可避免遇到各种困难和挫折。如果学生的毅力和意志力不够坚强，就会产生观望、退缩、惧怕的心理。因此，在教学中，教师应注意培养学生面对困难和挫折的意志，学会冷静、沉着思考问题，能在逆境中奋起，调整解题思路和方法。例如：在列分式解应用题时，很多同学都习惯用直接设未知数的方法来列方程。但有些题目用直接设未知数的方法难以列出方程或根本无法列出方程。在讲解这类应用题时，我先让学生尝试直接设未知数列方程的方法，在学生经受挫折和失败后，再引导学生分析题中数量关系，根据题中的数量关系来设未知数，再列出方程。 总之，只要我们平时能关心和爱护学生，只要我们在教学中能让学生克服畏惧数学心理，我们就一定能取得良好的教学效果，为社会培养出更多、更好的人才。 1