小学数学课堂有效练习设计应注意问题.docVIP

小学数学课堂有效练习设计应注意问题摘 要：本文以新课程标准为指导，结合自己的教学经验，阐述了小学数学课堂有效性练习设计应注意的问题。利用有限的教学时间提高课堂教学的有效性，进一步培养学生的学习能力，从而提高小学数学的教学质量，促进小学生从被动学习转化为主动学习。 关键词：小学数学 课堂练习 课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分,在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关系。长期以来，小学数学练习中存在着多、繁、杂的现象，教师大都认为，不加强练习，不进行重复的训练不能让学生更好地掌握知识，却很少去考虑哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效的。设计练习题没有层次，没有紧扣教学目标，没有突出重点，突破难点，导致练习没有效果，于是又设计一些练习去补救，这些重复无效的练习既牺牲了老师的宝贵时间，又加重了学生的学习负担，所以，我们有必要对课堂练习中存在的问题进行思考和分析，设计有效的课堂练习。 设计有效的课堂练习，我认为，要注意以下几方面的问题： 一、练习题的设计要与教材内容相结合 教材中的练习是根据学生的心理特点、年龄特点以及学生的认知角度去设计的，针对性和综合性很强，能帮助学生掌握和巩固新学知识，学生通过练习形成必要的数学技能，并提高解决实际问题的能力。当然，教材的练习设计有时层面不够广，层次也需调整，练习量有时也不足，所以，我们在设计练习时，要把握好教材，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题。 二、练习题设计的内容要贴近学生的现实生活 练习设计的内容，以学生喜闻乐见的现实生活为素材更为学生所喜爱，学生容易理解，才感兴趣，才乐意去做、去学，这样才能达到有效练习的目的。比如，教学长方形和正方形的认识后，可以让学生找找生活中见到的长方形和正方形，教室里、操场上、家里、放学路上、车上、广场、商场等，然后交流自己的收获，这样学生很乐意去做，在学习的过程中既巩固了新知识又训练了观察能力，岂不是两全其美吗？ 三、练习的设计要注重培养学生的动手操作能力 动手操作也是学生学习数学的重要方式和手段。数学学习相对于语文来说是比较枯燥的，重复的作业更令人乏味，所以，设计练习时要改变作业方式，把单调机械的练习转变为学生自己动手操作的活动，让学生自己在实践活动中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。比如，在教学平行四边形的特征时，让学生每人找四根硬纸条订成一个长方形，再让他们用两手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉，自己观察有什么变化，再得出结论。学生通过自己动手操作，观察得出：平行四边形容易变形。这样远比老师直接告诉学生现成的结论好，不但提高了学生学习的积极性，而且通过自己动手操作对知识记忆更深刻，掌握更牢固。 有时让学生通过动手操作理解题意，解答习题，他们就会学的主动、积极，就不会出现一筹莫展的情形；有时简单的“摆一摆”、“拼一拼”、“量一量”、 “画一画”等操作活动，可以让学生找到解题的方法和思路，增强学习的信心，提高学习的兴趣，同时也培养了学生的动手能力。为孩子提供一个在玩中学习，在玩中成长的环境。 四、练习题的设计要有层次性 “人人学不同的数学，人人学有价值的数学”，所以，数学教育要面向全体学生，让不同的学生在数学上得到不同的发展。由于每个学生的生活环境、思维能力、解决问题的方式方法不同，因此，我们在设计练习的题型时，要充分考虑到学生个体差异，根据学生所学知识的特点、知识背景以及心理特征，采用螺旋上升的设计方式，做到由易到难，由浅入深，使不同的学生得到不同的发展。 五、练习设计的形式要灵活多样 设计课堂练习，应符合学生的年龄特点，采取灵活的形式进行。例如，去年我带二年级数学，在教学表内乘法口诀时，要求学生能熟练地进行计算，首先要背会乘法口诀，熟练到看到或听到“几乘几”的算式，就很快能说出结果，在教学时就必须让学生反复练习、背诵。如果只是简单机械地反复背诵、练习，练习、背诵，学生就会感到枯燥无味，这时练习的形式就要多样化。我在教学“乘法口诀5”时，采用了以下几种形式：（1）对口令，一个学生说“几五”，另一个学生说得数；或一个学生说“几五”，另一个说出两道乘法算式和两道除法算式；（2）小组合作，利用双手记口诀；（3）利用 “找朋友”、“帮小动物找家”、“送信”等活动形式进行练习；（4）整理卡片，把写有乘法口诀的卡片按一定的顺序整理出来。 六、练习题的设计要有开放性和拓展性 练习的设计要有开放性、拓展性。因为它有利于拓宽学生的知识面和思维空间，有效地挖掘学生内在的潜力，培养学生的创新意识。 总之，对小学数学有效练习的设计，要有利于学生学习数学知识，有利于丰富学生的生活过程。进行有效的练习设计，使学生的“双基”得到巩固，激发学生学习数学的兴趣，保持学生学习数学的热情，发