感悟情感因素在英语教学中作用.docVIP

感悟情感因素在英语教学中作用【摘要】教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。但在我国传统的学校教育中，”认知（过程）”成为高于一切的”主宰”，这种无情感的、”目中无人”的纯认知活动，使学生的兴趣与情感受到扭曲，学生把学习当成苦差事，不少学生因而厌学、弃学、逃学等。因此，在英语教学中，情感因素是否运用得当，对英语教学的成败起着至关重要的作用。 【关键词】情感因素英语教学实施方法 一、 对教学中的情感因素的认识 1． 情感教学的涵义 情感教学是指教师发挥情感育人的作用，运用一定的教学手段，充分利用文本的情感因素，通过激发、调动和满足学生的情感需要，从而培养学生学习兴趣和高尚情操的教学方法。 2． 情感教学的意义 巴甫洛夫的实验证明：情感对大脑皮层的有效工作有巨大作用，积极的情感增进它的工作，消极的情感阻碍它的工作。教师情感的有效运用，能够激发学生学习的动机，能够充分调动学生的积极性、主动性，教学只有把学习者的责任和快乐有机动结合起来，才会使教学进入更高的境界。孔子指出：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”促进课堂教学从”为掌握而教”向”为发展而教”的转变，体现了以人为本的教学理念，也符合现代教育改革的新趋势。现代教育的一个突出亮点就是更加注重人文关怀，注重突出学生的主体地位，培养学生的参与意识，情感体验，探究发现和创新能力，充分体现了”以学生发展为本”的理念。因此，在重视情感因素的英语教学中，我们强调学生应当成为学习活动的主体，教师不再是知识的灌输者，而是教学活动的组织者，是学生学习的激励者，也是课外学习的伙伴。师生之间不仅通过认知内容产生联系，而且还有情感和交流，在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，老师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。 二、 实施方法 1． 创设情境，提高学生学习兴趣 学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习兴趣，从而提高学习效率，英语学习尤其如此。我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。因此，英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，老师要创造生活化的教学氛围，从而激发学生学习英语的兴趣。如果教师创设的情境是学生生活中经历过，他们就会觉得特别亲切，也就会产生学习的兴趣，从而让他们感觉到了学习的快乐。如在教授课文You Must Be More Careful时，我知道学生在生活中天天都有过马路的生活体验，于是，在导入阶段，我把when和if 的用法和意义带出，让学生在一定的语言环境中理解它们的意义和用法，接着就马上给机会让学生练习。对于我提出的两个问题”Please tell me what we should do when we cross the street.” “What should do if there’’s a lot of?” 由于学生有着丰富的经验，谈论起来不会存在太大的困难，会非常乐意参与进去。在一种巧妙安排的愉快的学习活动中，最大限度的发挥了学生的主体性，学生的学习兴趣逐渐增强起来，学生在学习中体会到了快乐，从而提高了他们综合运用英语的能力。 2． 营造轻松、和谐的学习氛围 营造轻松愉快、生动活泼、合作互动的学习氛围，是促使学生主动学习的基本前提。罗杰斯认为教学是一种人与人之间的情意活动，是课堂教学中师生、生生间的情感沟通与交流，所以他特别注重在教学过程要建立一种良好的学习氛围。在英语课堂教学中，只有建立亲密融洽的师生关系和民主和谐的教学氛围，学生在课堂教学中才会有一种安全感和愉悦感，学生的心态才能得以放松，思维才能得到自由施展的时机，在民主的学习空间里，学生个性化的观点才有了生长的基础，才能有效地开展各种教学交往活动；也就是说，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 3． 建立良好的师生关系 学习是一种积极主动、参与性的活动，包括老师和学生的共同努力，比克纳说：以马斯洛、罗杰斯为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，更重要的是情感交流往往影响着信息的传递和交流，教学就是”你内心深处的快乐和人们对知识的渴望交汇之处。”尊重