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我对初中语文教学几点反思【摘要】作为一名语文教师，我见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作。十几年来，我一直在努力，一直在寻找，可仍觉得自己总是与现实不合拍，跟不上形势。新课程改革给语文教学带来了生机和活力，给课堂教学带来了清新的空气。 【关键词】初中语文；课堂教学；反思 【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）10-0075-01 尽管语文教学日臻完善，但是我深深地感到，长期以来，语文课堂充斥着一些浅薄、呆板的气息，给人的感觉是，讲解基础知识就是字词句；课文分析就是四分五裂。作为一名语文教师，我见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作。十几年来，我一直在努力，一直在寻找，可仍觉得自己总是与现实不合拍，跟不上形势。新课程改革给语文教学带来了生机和活力，给课堂教学带来了清新的空气。我结合新课改理念对语文教学进行了深入反思，就如何提高课堂教学效率进行了有益的探索，在此与大家进行交流。 一、语文教学必须遵循教育规律 任何事物的发展变化都有规律可循，语文教学更是如此。在教学过程中，必须摒弃急功近利的想法和做法，要结合学生的认知水平，引领他们通过不懈努力， 日积月累，逐步提高。 一是坚持以教学目标为指导。教学目标是课堂教学的方向，教学活动一定要在目标的指引下进行，不能偏离方向。有些课堂教学表面上看红红火火，冷静分析则是乱七八糟。为此，我在课堂教学上作了重大的调整，力求“堂堂清”。但要真正落实并非易事，语文课尤其如此。不过，只要我们用心专一，强化目标意识坚持下去，就完全能够做得到的。 二是坚持以诵读为主线。传统的语文教学中，教师讲得过多、学生读得太少。语文教学本身是为了提高学生的语文素养。一个人的语文素质的高低，很大程度上取决于他的语文积累。积累知识的主要渠道是读书，尤其是要诵读。诵读教学是语文教学中的一个至关重要的环节，但是在我们的教学中，诵读教学的地位未得到应有的重视，其作用也未得到充分的发挥。久而久之，诵读这一阅读方式便被遗忘了。学生诵读的热情受到压抑，个性受到抑制，学习兴趣受到了抑制。坚持以诵读为主线很有必要。 学生一旦有了诵读习惯，他们在诵读的过程中，就会成为一个充满热情的、独立的、反思的阅读主体，就会多了许多自我发现、自我充实的阅读机会。 二、语文教学要有明确的教学内容和方法 作为一名语文教师，首先对所教的内容要有清晰的认识，要说得出自己的课堂在教什么，怎么教。 一是要从语文的角度实施教学。在新课程实施过程中，有的语文课被上成了政治课或思品课，这是需要注意的问题。由于新课程给了语文教师较大的发挥空间，教师可以在课堂上组织运用多种资源，组织学生多种活动，师生之间对话频繁，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来，但稍一考察，就可断定其所教的内容与语文关联不大，对学生的听说读写不发生直接的影响。一堂课充斥了大量与语文关联不大甚至是毫无关联的东西， 其语文教学的效果自然好不到哪里去。我认为，语文教学必须从语言出发，从文本出发。要教好语言，要读好文本。 二是要突出学习目标。新课程改革在课程资源的开发和利用上为教师们提供了一个很大的空间，课堂教学的信息含量大大丰富了。但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。有时我们昕一节课，4O一45分钟的课堂通常安排十几、二十几项内容，只见教师东抓一把西摸一下，看起来什么都有了，结果是什么都没有教 什么也教不会。有的内容教师每次遇到都要讲，但每次都是蜻蜓点水般讲一下，结果是等于没教。对于语文阅读教学来说，一堂课内容过于繁杂，也必然是对语文进行了肢解。因此，教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的。我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作， 围绕学习目标，抓住主要的内容。 三是要切合学生的实际需要。以人为本体现在课堂上，就是学生的学习为本。教师要根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。通常所说的“心中有学生”，就体现在这一点上，这是真正的因人施教。针对不同的学生，选择使用不同的语文教学内容，采取有针对性的教学方法，从而使自己的学生逐步达成共同的课程目标，这是一堂语文课的最高境界。 三、语文教学要尽可能地彰显学生的个性 在新课改的理念下，新型的师生关系有了新的定位。教师和学生在人格上是平等的，是正常的人与人交往的关系。教师与学生在法律上是平等的，学生的生存权、发展权、受保护权以及参与家庭、社会生活的权益都应当受到尊重。一味强调知识教学的课堂中，教师不知不觉成为掌控课堂的权威，学生不知不觉中成为没有个性、没有思想，也没有展示自己能力空间的知识接受器。这种不平等的师生关系，是缺乏理解与沟通的关系。只有尊重、信任学生，尽可能地发挥学生的潜能，鼓舞和