抗大教学特点对院校任职教育培训工作启示.docVIP

抗大教学特点对院校任职教育培训工作启示摘 要： 抗大在其9年的办学历程中，形成了一系列鲜明的教学特点，沉淀了丰富的办学经验。本文从抗大理论联系实际的教学原则、少而精的教学设置、因材施教的教学举措和高素质教师队伍建设的成功经验入手，分析其对当今院校任职培训教学工作的四点启示。 关键词： 抗大教学特点 院校教育 任职培训 抗大是中国人民抗日军事政治大学的简称，又称中国抗日军政大学，从1936年6月创建，到1945年9月抗战胜利后结束，先后共九年多时间[1]。它是中共中央在延安时期创办的一所名扬中外的最高学府，九年间培养出了10多万军政兼优、德才兼备的干部。这些学员为建立人民共和国，为我国社会主义建设事业和军队建设发挥了重要的作用，其中不少人后来成为党和国家及军队的高级领导干部。 近年来，随着院校体制改革不断深化，各高等院校还承载着地方政府、企事业单位的任职教育培训，院校任职教育培训工作的地位日益凸显，有效推进院校任职教育工作十分重要。抗大所取得的办学成绩源于其鲜明的教学特点，这些特点对当今院校任职教育培训的工作仍有重要的指导意义。 一、坚持理论与实际相结合是抗大教学的基本准则，院校任职教育培训应秉承以“注重实践、聚焦能力”为核心的原则。 理论与实际相结合的教学原则，强调教学内容既要坚持理论的原貌，又要使其通俗化、具体化和中国化。在抗日战争的艰苦岁月里，抗大的教学始终从八路军、新四军等人民抗日武装的需要出发，一切从抗战前线的需要出发。在教授学员文化知识的同时，更注重促进学员由理论水平向实践能力转换，主要包括以下两个部分。 1.在劳动实践方面。抗大将生产运动正式列入教学计划之内，抗大人开荒种田，由学员轮流做饭；自己弹棉花、纺线、办缝纫工厂，制作衣服鞋帽；自己钻研制作生活和学习必需品。在艰苦的劳动中，他们学到了在任何课堂和书本上都学不到的东西。这对于从未参加过体力劳动的同志来说，无疑是一场考验。但抗大的大多数学员都能克服困难，经过一段时间的锻炼，他们不再以劳动为苦，而把它当做一种竞赛，一种特殊形式的享受。艰辛的劳动锻炼了学员坚韧不拔、吃苦耐劳、勇挑重担的品格。 2.在军事实践方面。抗大从抗日战争敌强我弱的特点出发，组织学员学习了解抗日游击战争的战略战术，使学员掌握如何开展山地游击战、平原游击战、地道战、地雷战、麻雀战，如何在敌后开辟建立抗日根据地以及怎样巩固扩大抗日根据地等实践知识。为使教学紧密联系抗日前线的实际，抗大经常组织教师学员深入部队搞调研，以便及时了解掌握前线部队的情况，增强教学的针对性和有效性。为提高学员的实战能力，抗大有时还组织教职学员直接参战，以经受战火的洗礼。如1939年7月挺进华北敌后办学途中和百团大战期间，抗大组织教职学员参加了洪岭战斗、三十亩战斗。在华北敌后办学期间，抗大还经常组织教职学员参加反“扫荡”作战。[3] 院校任职教育培训是以岗位任职需求为牵引，以能力培养为本位，以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育，具有技能职业性、岗位指向性、实践依赖性、整体融合性等特点。这就要求院校在传授理论知识的同时，还要提高学员的工作能力和整体素质，而学员能力和素质的提高，更多的要依靠实践中的亲身感受和反复锻炼。借鉴抗大实践教学的经验，任职院校可从以下几个方面入手：一是开展各种实践活动，进行实物操作模拟培训和实景应对模拟培训，使学员置身其中提升实践能力；二是积极促进院校与用人单位资源共享，以校准实践教学的方向；三是建立健全针对实践能力的跟踪考核制度，制定科学可行的成绩衡量标准，可与用人单位联考联训检验培养效果。 二、坚持少而精的教学设置是抗大教学质量的重要保证，院校任职教育培训要结合实际创新教学方式方法。 少而精的教学设置是根据当时教学的具体条件和实际情况，即抗日战争的特定条件、干部的需要紧迫，学习周期的长短来确定的。这种实际情况决定了抗大不能像传统大学那样可以读几年，而是只有短短的几个月。在这段时间内，既要教育学员确立坚定的政治方向，又要学到应有的知识和本领，因此抗大采取了少而精的教学设置。 在课程安排上，紧扣时代主题，为抗战服务，抓住关键，突出重点，选择抗战急需的课程，采用“堆栈”式而不采用“百货店”式，即课程门类要少，内容要精。在讲授内容上，是实实在在的“热点”、“难点”问题，极少空洞抽象、“催人入眠”之语，并且根据课程的特点和学员的水平及接受能力，主次分明、重点突出、简单明了，力求在有限的时间内收到良好的效果，取得最大的成效。在教学时间安排上，抗大反对齐头并进，实行单科独进，每科集中在两周时间内教授完毕。其目的是使学员能在短暂的时间内，对每一门课程不仅能正确理解，而且能正确运用，反对学而不解、一知半解或食而不化。总之，抗大一切以培养抗日干部，服务于抗日斗争为目标，务必使