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新课程下高中语文作文教学策略浅谈摘要：在新的课程标准下，作文教学必将面临新的挑战。笔者认为，传统的作文授课时偏少、形式单一、训练无序化；学生作文缺少有质量的素材，缺乏良好的写作习惯以及缺乏优秀作文的标准和基本的作文理论等制约着学生作文水平的提高。“指导—自主学习—写作—示例规范” 的导学、导写教学模式可以突破学生素材缺乏、无话可写，对问题思考缺乏深度等问题，能有效提高作文教学的有效性。 关键词：新课程改革 高中语文 作文教学 有效性 作文教学是语文教学的半壁江山，随着高考的不断改革，作文的比分有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已远远跟不上时代的步伐，传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在当前不少高中作文教学中“涛声依旧”。 有研究者指出，当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是低效问题。因此，在课程改革深化阶段，如何提高课堂教学的有效性引起了各方的关注。《中学语文新课程标准》提出的要求“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感。”那么新课程下的高中作文教学又将如何采取有效的策略与途径？本文试对这些问题进行粗浅的探讨。 一、现状分析：学生怕写作文 不少学生一提作文便手足无措、坐立不安，教师布置作文任务时便如临大敌，写完作文时如释重负，学生在写作中的不良体验反映的是学生写作时缺了一些东西。 （一）缺典型或新颖的素材 “巧妇难为无米之炊”。勿庸置疑，当今的时代学生获得信息的渠道已经大大拓宽，尤其是网络的发展。然而，为什么还会出现学生怕写作文，很多学生也写不出一篇几百字的作文来的情况呢？我认为原因主要有两个方面：一是学生缺乏生活积累。两点一线枯燥单调的生活，加上人生阅历本来就少，对生活缺少观察与感悟，对老师布置的题目缺乏这方面的体验，所以无话可说，无文可写。二是缺乏有质量的阅读。如果学生没有这方面的经历，但看过了大量的书，通过书籍资料来了解与作文主题相关的人或事，那么完成一篇几百字的作文也并非难事。然而问题是不少学生阅读的资料仅仅限于教材，部分学生虽然也在看课外书籍，但由于缺乏阅读指导，漫画武侠与言情，仅凭兴趣进行阅读。更有禁止学生看“课外书”的情况发生。因此写作时他们腹中空空。 而这些情况也反映出教学中存在的问题：一是教师缺乏大语文的教学观，把语文教学限定于语文教材课文的讲授；二是阅读教学过于死板，难以激发学生的阅读兴趣。课文只是例子，只是让学生了解某种文体的写法、掌握某些写作方法以及了解某位作家写作风格，要通过课本课文的学习，点燃学生的阅读热情，从而让学生从这里出发，走向更为宽广的文学世界，积累丰富的文学素养，也通过书籍获取大量社会、生活与认识的间接认识。 （二）缺良好的写作习惯 不少学生在教师布置了写作任务后，便埋头写作，不注意写作前的构思，写出来的作文往往主题不够明确，思路不够清晰，文章不够完整。考场作文更是连个提纲都没有。这样的作文反映的问题往往是学生缺乏良好的写作习惯。一篇文章如果遵循先构思--拟定提纲--写作--修改的话，往往不会出现这些问题，但不少教师不重视写作前的指导，只是把作文布置下去，学生写完后便批改，对于学生的写作过程缺乏必要的指导。 （三）缺优秀作文标准和作文理论 在教学中我们常常发现，学生自己交了一篇文章上来，他不知道自己写得好不好，或者知道自己写得好或不好，但说不出好在哪里，不好在哪里，所以想进一步提高，却不知道从何下手。究其原因，是因为学生缺乏好作文的标准与模型，也缺乏必要的作文理论，如果学生知道一篇优秀的作文必须具备什么要素，有哪些特征，然后再来对照自己的作文具备了哪些好的要素，还缺乏哪些，这样才懂得去修改，才能有进步。所以教师的批改也不宜过于粗疏，作文评语应该明确具体，切中要害。 二、提高作文教学有效性的基本策略 （一）作文前活动是作文课的必要环节 作文前活动是以作文的形成为目标的准备活动，这些活动包括阅读、体验、调查、观察、思考、收集、整理、访谈、观看活动等。总之一切有助于形成作文的前期准备活动，都将在动笔写作之前有序展开，它不仅是目标性很强的作文素材的积累过程，更重要的是唤起学生观察自然、审视心灵、关怀他人、关注社会、热爱生活的重要过程，也是学生写作文前有意识的构思和酝酿过程。在这个环节之后，学生在下一步的作文中有丰富的材料可用，对相关的人和事形成某些有价值的认识和思考，对以前忽略的人和事中包含的情理有深入的细腻的感受，那么写作对于他来说就不是一件苦差事。 （二）作文教学和批改的多样化是作文课的关键环节 如果每次的作文都是“布置→批改→讲评”这样的形式，学生很容易对作文产生厌倦。作文的教学形式可以多样些，如学生口头作文，片段练习，给一个特定的情景，进行描