浅议《慈母情深》教学设计及其反思.docVIP

浅议《慈母情深》教学设计及其反思《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 在多年的语文教学活动中，《慈母情深》一直是笔者最喜欢的一篇，现在笔者就将自己的教学设计并课后的教学反思展示如下。 一、《慈母情深》教学设计 根据本文特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。设计如下： 1.揭题导入 临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧，唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，而我国当代著名作家梁晓声也通过买书一事来表达了伟大的母爱。今天，我们就将走进梁晓声的世界，感悟这份慈母之情。 2.初读感知 初读课文分为两个阶段，第一阶段是自由读课文，要求把课文读通顺，难读的句子多读几次，并思考课文主要写了一件什么事？接下来进行第二个阶段：对照课文内容，完成填空。填空如下： 我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。 3.读学习提示，明确学习任务 在这一阶段，我是这样安排的：同学们，作者梁晓声能把这么一大段话（手指大屏幕）概括为非常精炼的四个字：慈母情深；他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是很厉害的。我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文。与此同时，我在黑板上进行了板书设计，突出了主题。 4.授课、反馈 前三个教学阶段完成之后，就可以进行具体的教学了，在教学的过程中，一定要注意给同学们进行背景介绍，这是理解课文内容的前提。在课程中我做了如下的课程介绍： （1）这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代著名文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。 （2）一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。 在完成了课程介绍后，学生就更能理解作家的感情了，课程的进行自然就容易多了。 在讲课的过程中一定要注重课程的反馈，形成与学生的互动。母爱是一个永恒的话题，相信许多孩子都有同感，这样就大大调动了学生加入进来的积极性，取得了良好的学习效果。 二、《慈母情深》教学反思 本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读出了语文的韵味。 1.抓住了重点句子，让学生通过对表现母亲外貌、语言的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受了语言文字的魅力。 2.注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习、自主感悟、合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。 3.课文记叙的是60年代的故事，现在的孩子难以理解当时的社会背景，这给理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。 虽然这节课上得还算成功，但是我认为还有一些问题值得商榷，比如学生读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升，我所预设的一些环节没能得到落实，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不充分，读的递进层次没有得到完美的展现。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长。同时，也希望广大同仁不吝赐教，以促进语