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汉语国际教育课堂教学形式探析摘要：外国学生和中国学生有所不同，我们在观看众多的国外课堂的教学录像的过程中不难发现，国外的课堂教学形式比较多样，学生的学习主动性较强，这就决定了在汉语国际教育的课堂上，形式也应该是丰富多样的，这样才能吸引外国留学生的兴趣，使他们真正爱上汉语，爱上中国，学习到更多的知识和文化，汉语国际教育课堂的形式值得我们思考。 关键词：游戏 对外汉语 课程设计 我们知道，国外的课堂教学方式与国内的课堂教学方式存在着很大的差异，在国内，课堂教学主要是以教师的讲授为主，但是，当我们接触到国外的课堂教学的时候，我们就会发现，国外许多国家的课堂教学形式多样，学生的主动性强，教师往往充当的是引导者的角色而非主控者。 在越南河内国家大学国际学院教学的过程当中，我们发现，学生的表现欲望很强烈，主动性强，如果教师一味的以讲授为主，而并不请学生自己表现，表演的话，学生是会“暴动”的。汉语国际教育的课堂形式的多样化是我们吸引学生，促进学生更加有效地学习的一种手段，值得我们深入的思考。 一、多媒体教学与板书教学的结合 （一）多媒体教学 多媒体教学在当今汉语国际教育的课堂上被广泛的使用，它具有直观，清晰，明了的特点，给现代的语言教学带来了很大的方便。举例说明：在越南河内国家大学国际学院教学的过程当中，我们遇到两个词：莲花与睡莲。这个时候，多媒体教学的优势就体现出来了，将两个词语与图片一结合，给学生一放，清清楚楚，明明白白，当然如果学校不具备多媒体使用条件，遇到这样的情况，我们也可以利用图片教学的方式来让学生理解两个词语的区别。 在实际的汉语国际教育课堂中，为了帮助学生更好的了解中国文化，更好的了解中国社会，融入中国最地道的生活中来，通常我们会使用多媒体给学生播放一些电影，电视节目，或者歌曲MV，帮助学生更加直观的了解中国。多媒体教学在整个汉语国际教育的课堂教学中值得所有的汉语国际教育者关注，我们可以将其作为一个重要的辅助我们教学的工具。 （二）板书教学 虽然我们有多媒体辅助教学，但是传统的课堂板书依然值得我们重视，课堂板书是将语言教学内容直观化，条理化，纲要化的一种课堂教学设计，它是教学活动本身科学化和艺术化的结合，也是突出课堂教学内容重点，启发学生思维，设置师生的互动，营造教学气氛的有效途径，没有板书的课堂教学，虽然可以在一定程度上维持下去，但是，课堂教师的主导作用会大大的降低，课堂的组织，师生互动和学生的思维训练等方面的教学效果都会大打折扣。 特别是在汉字教学的过程当中，板书显得尤为重要，汉字对于许多欧美国家的学生来说，学习起来时非常吃力的，教师应该站在学生的立场上想一下，学生在认读和书写汉字的时候肯定是有很大难度的，所以，在板书的时候教师一定要注意演示先左后右，先上后下，先撇后捺，先横后竖，先中间后两边的书写规则，直接为学生学习汉字书写提供借鉴。教师将田字格画在黑板上，然后用比较夸张的动作来演示汉字的书写步骤，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以加深学生对汉字的印象，同时也会激发学生对汉字的喜爱。 二、游戏教学 （一）图片教学 图片教学多用于字、词的课堂教学中，我们可以利用图片设计许多游戏从而帮助学生更好的理解字、词含义，更加简单，清晰的记住字、词。例如：教师可将图片贴在黑板上，请学生拍图片，拍图片的过程当中，学生必须跟读图片，随着教师一遍又一遍的读出图片上的字、词，学生一遍又一遍的拍图及跟读，学生对字、词的记忆会更加深刻，且会觉得游戏教学的课堂很有意思，从而喜爱学习汉语。再如：字、词捉迷藏游戏也可以大量的运用于汉语国际教育中年龄较小的学生的课堂教学中。具体做法如下：老师将学习过的单词藏在教室中的任意一个位置上，学生蒙眼不能看到，教师藏好后示意学生可以开始寻找图片，找到图片的学生必须读出图片上的字词，教师还可以根据具体的课程目标要求学生朗读，造句，书写等等。图片教学不仅具有直观的特点，而且图片可以被教师利用，设计成许多适合于课堂教学的游戏，使我们的汉语国际教育课堂教学形式更加丰富多彩。 （二）表演教学 在越南河内国家大学国际学院教学的过程中，给我印象最深的一次是听力课上，学生们的课堂短剧表演。首先，在听力过程中，学生们学习到了一篇关于吃东西的文章，然后，分小组讨论以及准备后，我们请学生用课堂短剧的方式将听力材料里的内容表演出来，学生们表演的惟妙惟肖，整个课堂气氛活跃，笑声不断，此起彼伏。我们认为，课堂短剧的表演在汉语国际教育的课堂中式非常重要的，主要表现在以下几个方面：第一，课堂短剧的表演从生活出发，以实际需要为基础，着力培养学生的口语，听力交际能力，着眼于口语交际能力的发展，使学生有话可说，愿意交流，并力求通过短剧表演和训练能够满足日常的学习和生活的交际需要。第二，学生