浅议中学生阅读习惯培养.docVIP

浅议中学生阅读习惯培养阅读教学是语文教学中的重要任务之一，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。那么我们应该培养学生哪些阅读习惯呢？ 一、要培养学生预习课文的习惯 学生预习是教师讲授的前提，教师在布置预习要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。预习提纲可设计文中的字、词、语法、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可从结构层次到人物分析等方面进行设计，这样就能够有的放矢的阅读课文。例如，学生为完成字词等知识就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。再如，要培养学生做预习笔记的习惯。 二、要培养学生圈点勾画和作批注的习惯 “圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？⑴关键性字、词；⑵重点句、中心句、妙言警句；⑶结构特点和写作思路等。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等。通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。 三、要培养学生背诵、记忆的习惯 阅读切忌消磨时间，漫无目的。青少年是阅读的黄金时代，要口读心惟，适量记诵。多记诵一些古今中外名家名篇，如：范仲淹的《岳阳楼记》、朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等。记诵一些古诗词，如：唐诗中杜甫的《春望》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《梦游天姥吟留别》和《行路难》……宋词中苏轼的《水调歌头·明月几时有》、辛弃疾的《明月别枝惊鹊》、李清照的《如梦令》……初中学生至少记诵200首以上的诗词名篇。而且要多积累一些终生有益的文化知识，如：写景片断、写人片断、对联精萃、精典名言、民间传说、汉语小知识等。 四、要培养学生边读书边思考的习惯 “学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的这句话强调了学习与思考的重要关系。北宋教育家程颐说：“学者先要会疑”，强调了学习质疑问难的精神。阅读过程中也是这样。阅读的过程应该是质疑问难、联想比较的过程。有些文章较深，不好理解，有疑难，自然要质疑。如《背影》中父亲艰难地穿过铁道、爬上月台买的是橘，为何不是别的果子呢？细想便知，原来买橘是扬州特有的习俗。扬州人把“走运”说成“走局”，“局”和“橘”同音，故亲朋好友送礼送橘子不可少，送橘子就是希望亲人走运，如此思考便可深知父亲的良苦用心。有些文章一字值千金，仔细品味便知意义深刻，如《范进中举》一文中，范进疯后回家，胡屠户跟在后面，见女婿衣服后襟滚皱了许多，一路上低着头为他扯了好几十回。“几十回”可想象屠户为何如此不停地为他扯后襟呢？还有范进给了屠户五千钱，屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来说：“这个，你且收着……”一“攥”一“舒”真是意味无穷，充分显示出胡屠户虚伪的丑恶嘴脸。这些文章看起来似乎很简单，一读就懂，其实“于无疑处生疑”便会意味深长，意义深远。由此看来读书时，也可以不断为难自己，便会思索无限，收获无限。 五、要培养学生读书中感悟领会的习惯 阅读文章不能只求读懂则罢，应力求感悟，力求致用。把作者的人生经验化作自己的心得体会，把读文章获得的肤浅感觉上升为理性的认识，在心灵上产生巨大的震撼，对社会进行深层次的审视，从而将有字的、有价值的书变为一本无字的无价值的书。例如读《小桔灯》可体会到正是因为小姑娘具有那种镇定、勇敢、乐观的精神，才会担起家庭重担，才会那么成熟懂事，才会对胜利充满信心。同时才会领会作者为什么为之而钦佩。读此文自然会使自己心灵产生巨大的震撼。读《我的叔叔于勒》可发现资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系，联系我们的社会主义社会，会发现它的优越性还是很多的。读《孤独之旅》会悟到在人的成长中都会遇到这样那样的挫折、坎坷，只要勇敢面对，经受住艰苦的磨练，你会变得成熟起来，将一步步走向成功。总之，每读一篇文章，我们都会得到一次精神的洗礼。六、要培养学生有目的地多读、选读的习惯 我们读书不能拿到什么就读什么，毫不选择、随波逐流这是一个弊病，特别是中学生更应该注意。现代社会信息多源，书海茫茫，学之不尽，所以中学生的阅读一定要在老师和家长的指导下进行，严格筛选。语文新课标规定了初中生必读的文学名著，初中生必背诵的文言诗词，这些为我们明示了阅读的范围和方向。但并不是说只读这些书，其实读书应该杂一点、面广一点。如中外文学名著《红楼梦》《三国演义》《鲁滨孙漂流记》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》……还可以涉猎一些法律、经济、自然科学、历史等不同领域的书籍。广博与方向有机结合，有目的、有选择地多读、广读，这样才能文理兼通，