浅议中学语文情感教学必要性.docVIP

浅议中学语文情感教学必要性【摘 要】中学生由于情感教育投入不足，易对学习产生习得性无力感，因此更需要语文教师在教学中进行情感教学，并要求中学语文教师改变原有的教育观念、树立正确的学生观、建立正确的评价观、扮演不同的教师角色，这样才能有效地提高语文教学的效果。 【关键词】中学 情感教学 爱学生 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）19－0124－02 爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情。热爱学生既是教师应具备的职业道德，又是培养学生良好情绪情感的教育手段和力量。高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”在中学语文教学中实施情感教学不但可以陶冶学生情操，而且可以健全学生的人格。 一 中学生更需要爱——实施语文情感教学的必要性 情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。只有在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐统一。余霞教授也提出：“情知互补是最优的教学模式。” 中学生是一个较特殊的群体，他们大部分时间都在应试教育的氛围中，许多学生在他们的成长过程中缺乏爱。其原因包括以下几个方面： 1．家庭方面 第一，他们中的很多人父母都外出打工，平时和爷爷奶奶生活在一起，这样的教育环境使得他们缺少与父母的沟通和交流，缺少父母的悉心照顾和关爱。 第二，一部分学生因父母的教育方法更多地表现为责骂、批评等，让学生感受不到父母的爱，最终使学生与家长的关系十分紧张，甚至对立。 第三，一些离异家庭的学生，由于缺失爱，无心学习，没有学习的动力。 2．学校方面 由于中学阶段学生忙于学习，陷于应试教育的泥潭中，而且部分学生由于学习成绩较差，平时经常违反纪律，因此，得不到教师的喜爱和关心。 3．个人方面 他们有的由于学业多次受挫，经常遭受父母和老师、同学的打击与歧视，学习上产生习得性无力感，因此自我放弃学习。于是，将兴趣转为在外结交朋友，这样更是分散了学习，于是恶性循环，学业更加困难。 由此可见，中学生由于情感教育投入不足，无论来自家庭的还是学校的教育，都远远满足不了孩子成长过程中应给予的正确的引导和真爱的投入，致使他们心理发展不健全，存留许多难以根除的不良习惯。因此，教师应当以和平、愉快、友好和鼓励的方式对待学生，当学生感受到教师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展其自我价值，激发其上进的力量和信心。 二 中学语文教师的情感教学观 作为中学语文教师，应根据中学生的特点，借鉴名师经验，在语文教学中融入情感教育：用真情唤醒真情，用爱心培育爱心，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。让中学生感受到爱的暖流，感受到生命的价值。 1．更新教育观念 人本主义学派的主要代表人物卡尔?罗杰斯，他从发展学生潜能的教育目的出发，提出了以“真诚、尊重、理解”为内涵和特征的情感教学理论，即尊重学生的主体性，树立“以人为本”的教学观念。在中学语文教学中，不少教师由于教学观念陈旧死板，不免使学生产生厌学情绪。因此，重视学生的主体性的发挥、对学生学习兴趣的激发，是让学生乐学的关键，能使学生在积极思维中掌握知识，在发展智力的同时使情感也得到发展。语文课堂教学离不开情感教育，只有当教师、学生都以极大的热情投入到教与学中才能迸发出思维的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。 2．树立正确的学生观 情感教育的学生观认为：“世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人也能学会——只要给他们提供了适当的前提和当时的学习条件。”即只要给学生提供足够的时间和适当的帮助，大部分的学生都能学习各种学科，并达到掌握程度。由于中学不少学生在学习过程中的失败经验较多，造成了学生习得性无力感的产生。只要我们及时帮助他们逐渐减少失误，并多提供成功的机会，多让其获得成功的体验。应该相信任何一个学生都能学好，只要给予恰当的条件，每个学生都能愉快地学习，个性都能得到充分和谐的发展。因此，中学语文教师更应理解和尊重每个学生，关注每个学生，并把握好爱与严的尺度，因为教育需要爱，更需要爱的智慧。 3．建立正确的评价观 情感教育的评价观认为，评价的主要功能在于改善学生的学习状况与情感体验，而不在于选优汰劣，给学生随意“定性判刑”。因为，情感教育的发展是一个长期的过程，在这个过程中具有复杂性。在教育、教学的过程中，用发展变化的眼光看待学生，多采取激励性评价，多给学生学习成功的机会和体验是实施情感教育的必要条件。 4．扮演不同的教师角色 在实施情感教学时，教师应扮演不同的教师角色，使学生体验到丰富的情感。如果教师采用了宽