浅议中学语文阅读教学中多媒体辅助教学.docVIP

浅议中学语文阅读教学中多媒体辅助教学阅读教学是语文教学的重要内容，它能有效提高学生的语文能力。运用多媒体技术辅助中学语文阅读教学，不但可以使课堂教学生动、形象，富有感染力，而且还能提高学生获取知识的积极性和主动性，提高教学效果。因此，在中学语文阅读教学中，多媒体辅助教学得到了广泛运用。 一、借助多媒体优势，激发学生阅读兴趣 中学语文阅读材料大多采用优美的语言文字来表现事物，但单纯的文字在阅读中着实有些乏味，很难激起学生的阅读兴趣。运用多媒体技术手段将图片、影像、声音和动画等有机地融为一体，把真切的声音、生动的影像和形象的动画直接展现在学生面前，给学生身临其境的感觉，让学生更容易感受到阅读语言文字的快乐，从而激发起阅读兴趣。如朱自清的《春》，语言优美、动人，被大家视为“美文”的典范。教学设计时，我收集到了大量表现春的影像片段和图片资料，并借助多媒体教学软件进行简单的加工、整合。教学中，跟随教学的不同阶段播放不同的媒体材料，如春花图、春雨图、春草图，使学生很快就受到具体语言文字所描述情境的感染，激起了学生的阅读冲动，不知不觉中提高了学生的阅读兴趣。 运用多媒体技术，将教学中抽象的图形、数字以及呆板的文字信息变成形象逼真、生动有趣的动态场景直接作用于学生感官，能让学生产生阅读共鸣，提高他们的阅读兴趣。教学《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，学生无“纳谏”的基本感受，很难体会“直谏”是怎么回事，我通过选播《封神榜》中比干劝谏纣王的影像，使学生很直观地获得了这方面的感性认识。在此基础上，组织学生分角色朗读、表演，就能有效地提高他们的阅读兴趣。 二、创设多媒体情境，调动学生的阅读情感 心理学研究表明，中学生处于生理和心理的特殊阶段。这个阶段，他们往往表现为对直接刺激于感官的事物特别有兴趣，很易受情感的影响。如果在认识活动中，同时伴随有情感，会使认识变得更为丰富，更为深刻，更为生动。教学中，运用多媒体技术，创设生动的阅读情境，对调动学生的阅读兴趣，获得最佳阅读效果具有极其重要的作用。教学曹操的《观沧海》时，我引入一段曹操东临大海，即兴赋诗的多媒体影像，并伴与课文的相关语言文字，学生兴趣浓厚，思维活跃，完全陶醉其中，老师用不着多讲，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的情怀就已经完全感受到了。 情感总是与人的认识和行动相伴随的，在中学语文阅读教学中，充分利用多媒体技术优势，恰当地创造阅读情境，调动学生情感十分必要。它不仅使学生情感与作者情感容易产生共鸣，而且还能获得最佳的阅读教学效果。在教学《天净沙·秋思》一课时，教师往往难以让学生了解和体会诗人当时那种孤苦和焦虑。教学时，我充分利用插图并配沉重的古筝曲，渲染出一幅凄凉的阅读景象，很容易就把学生带到课文里，有效地调动了学生的阅读情感。 三、巧用多媒体功能，破解学生阅读疑难 多媒体技术综合处理和控制语言、文字、声音、图像的功能强大。运用这一特有功能，可以将抽象的事物变得更具体，将静态变为动态，从而化枯燥为生动，有效地帮助学生破解阅读中的种种疑难，从而降低阅读难度。《看云识天气》这篇课文展现了多种云的形态及其可能出现的天气变化，但是对于平时缺乏对云观察和认识的中学生来说，抽象的气象名词，形形色色的云彩变化，确实让他们难以区别和理解。在教学中，我充分利用多媒体技术将表现不同云彩特征的图片制成动画，并配以简要的文字说明展示给学生，学生就能较快地获得对每种云的直观认识，在此基础上再组织学生阅读课文，学生的疑难就迎刃而解了。 四、整合多媒体资源，拓宽学生阅读渠道 我们正处于日新月异的现代信息社会，要全面实施素质教育，全面提高中学语文阅读教学水平，有效扩大学生阅读信息量是教师工作的迫切要求。有研究表明，充分利用多媒体技术增加学生听和看的机会，可以拓展学生的信息空间，使学生的信息量达到原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在中学语文阅读教学中，借助畅通的网络平台，充分发挥多媒体的技术优势，将文字、影像和声音等多种资源进行有效整合，可以大大拓宽学生的阅读渠道，实现课内外的有效沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的阅读水平。 多媒体技术是中学语文阅读教学的一个重要教学手段，借助这一手段，可以转变教学思想和观念，促进教学内容、方法、模式的更新。作为语文教师，要善于通过多媒体技术，巧设阅读情景，调动学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣，破解学生的阅读难题，以获得最佳的阅读教学效果。 (作者单位　四川省泸县第九中学) 1