浅议体态语言在教学中发挥效用.docVIP

浅议体态语言在教学中发挥效用教学中，师生之间的人际交往和情感沟通不仅依靠有声语言来实现，而且有赖于无声语言来完成。但在实际的教育教学实践中，教师更注重的是有声语言这种传递信息的重要手段，却往往忽略了无声语言的传媒作用。其实，无声语言不仅是有声语言的补充和深化，而且还有着有声语言所不能替代的功用。那么，它在课堂教学中表现在哪些方面呢？ 一、教学目光语 “眼睛是心灵的窗户”，在教师的体态语言中，目光显然是最重要的一种。教学中，眼神的合理使用，会达到“随风潜入夜，润物细无声”的微妙效果。人和机器的最大区别是：人具有复杂的感情。在这点上，机器和人不可同日而语，而眼睛在传递感情的过程中，起到了定海神针的作用。教师带着祥和的目光教学，无形中拉近了和学生之间的距离。科学研究表明：人眼从外部世界所获得的信息，占到了所有感官从外界所获信息量的90%以上。在课堂教学中，当教师的目光和学生的目光相碰撞时，就会在学生的心灵深处产生思想的火花，激发出无比的想象力和创造力。学生会从教师的眼神中读懂那些是对的，哪些是错的；哪些是真的，哪些是假的；哪些是美的，哪些是丑的……而学生也可以通过眼神来传递各种信息。一个高明的教师，善于捕捉学生眼神的细微变化，从而察觉内心的细小反应，以合适的目光，给予学生不同的指导。 当教师满怀豪情、信心百倍地踏进教室，父爱般的目光从每个学生脸上掠过时，学生会感到阳光般的温暖，内心无比激动！这无形中会给学生强烈的精神感染，它将胜过千言万语的死板说教。 教师应显示出一种炯炯有神的目光，因为这是对事业热烈追求的表现；应显示出一种明澈坦荡的眼神，因为这是心怀博大的表现；也应显示出坚定执着的目光，因为这是志存高远、奋勇向前的表现。 当然，在教学过程中，师生之间的目光交流也并不总是绝对畅通的。事实上，总会在某些时候，某个场合发生受阻现象，从而使课堂气氛产生暂时不和谐的局面。但是，作为教师，千万不能投以不满甚至厌恶的目光，这种目光，不但不能改变被动局面，相反，会使课堂气氛更不尽人意。 二、教学微笑语 课堂教学中，微笑是最美的无声语言。一个恰到好处的微笑，在体态语言中发挥着至关重要的作用。 当愉悦的心情传达到人的面部时，便产生了微笑。在课堂上，面带微笑的教师会激发学生产生共鸣，从而给学生带去了正能量。学生也有了愉快的心情，觉得教师是最可亲近的人，在这种和谐的氛围中，必定会很大程度地提高课堂教学效率。 教师的微笑应该是发自内心的，而不是故意装出来的；教师的微笑应该是真诚的、友善的，而不是虚假的、阴险的。因为前者能使学生树立正确的人生观，勇攀科学高峰，能以正确的、积极的态度对待人生。而后者只能使学生的人格扭曲，世界观变形，从而成为无用的歪才。由此可见，教师即使在十分疲惫或身体不适的情况下，一旦走进教室时也要面带微笑，从而让学生从老师的微笑里感受到关心、爱护、理解和支持，使学生的上进情感因教师的微笑而得到激发。 三、学会用手势 作为一名教师，如果善用手势辅助教学，不但可以弥补有声语言教学的不足，而且在课堂教学中会起到事半功倍的效果。 课堂教学中，听、说、读、写必不可少。如果学生只是坐下来静静地听，教师也是一动不动地讲，时间长了，就会产生听觉疲劳，使学生的注意力很快下降，教学效果大打折扣。与之相反，聪明的教师会用手势语言化解这一矛盾，充分调动学生的视觉系统，消除听觉系统带来的疲劳，使学生的注意力更集中。手势语言的妙用，使抽象的事物变得具体化、直观化，加深了学生的形象记忆。 四、教学举止语 举止语主要表现为站姿语、坐姿语和步姿语三种。 俗话说：站有站相。在课堂教学中，教师的站立姿态，不但流露出内心世界，而且还折射出人格魅力。不同的站姿语言，给予学生不同的心理感受，从而对教学产生或多或少的影响。 人们用“玉树临风”“亭亭玉立”来形容一个人站立的姿态，这就对教师提出了更高的要求。在教学中，教师要从容面对学生，做到笔直站立而不呆板，优雅、端庄而不懒散。切忌只看黑板不看学生，弯腰驼背眼睛死死地盯着讲桌。 坐姿是一个人内心修养和外在气质的重要体现。在课堂教学中，教师的坐姿语言应以“端庄、稳重、得体”为基本特点。切忌蜷缩或斜躺在椅子上，或翘起二郎腿抖来抖去，这会分散学生的注意力，使学生产生懒散、消沉的心理。 走姿最能反映一个人的心理特征。在教学中，一要注意步姿的节奏，走动的变化；二要注意交流。要以有利于师生之间的交流为目的。切忌在教室里散步或乱跑。 五、教学服饰语 它属于静态的无形的体态语言，教师的服饰是一个人仪表风度的重要内容，反映着教师的外部特征，又透视着教师的内在气质。因此，教师的衣着必须要与教师的职业特点及教育对象的特征相适应，要符合教师自身的个性特点。 教学中的体态语在促进师