浅议农村小学中年级古诗教学.docVIP

浅议农村小学中年级古诗教学中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0222-01 古诗在中国文化上有着不可替代的地位，是炎黄子孙必须继承的宝贵遗产。在小学教材中，古诗教学占有很大的比例，《小学语文课程标准》中的古诗词教学目标指出：小学三四年级的学生，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”新课程的改革越来越重视对中国传统文化的传承，所以，在农村小学的语文教学中，古诗词的教学，特别是中年级古诗词的教学就显得尤为重要。如何让学生真正地喜欢古诗，而不是单纯地喜欢背古诗。古诗词教学在语文课堂中占据了很重要的地位，教师一定要想方设法在古诗词教学中让学生产生浓厚的兴趣。 作为语文教师，如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化传统、接受爱国主义熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心呢? 要让学生学得好，首先要教师准备得好，其次好的教学设计是必不可少。我简单谈谈在古诗教学中的一点心得: 一、更新观念，改变教法 在传统教学中，不少教师都认为，古诗是语文课中最好教学的部分，无非就是原文、释义、情感、背诵四个部分。在农村小学，有不少教师，特别是老教师的传统观念就是重内容轻意蕴、重背诵轻感悟，结果学生只会背古诗，而不会用古诗。从而导致教师的教学方法单一，学生的学习主动性差。目前，在农村小学常见的古诗教学方法有填鸭式、提问式、演讲式等，这些方法是不利于新课改的古诗教学的，也影响了学生学习古诗的兴趣。 随着时代的进步，农村小学的教学条件也越来越好，现都在普及远程资源共享，大多数小学拥有独立的农远资源播放室，有电脑、光盘、电视，可以接收同步课程资源。为了打破以教师讲解为主，学生识记，最后背诵的传统教学模式，在进行古诗教学时，可以利用这一资源制作简单的古诗情境课件，走出教室到农远资源播放室上课，让学生置身于真切的画面之中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。 二、以诵读代替唱读 诗歌的特点是富于节奏美、韵律美和意境美，诵读起来琅琅上口。在教学过程中，我坚持以诵读为主，从诵读中感悟，由诵读引出感情。引导学生进行多种方式的诵读，如：示范读、齐声读、个别读、小组读、边理解边朗读、反复读、自由读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣，告别以往的唱读方法，并严格要求学生要读对字音，读准韵律，读出感情。 三、启发想象，创设教学环境 在古诗中，作者常常把自己的感情融入到景物之中，创造出情景交融的意境。这就要求教师必须对古诗文相当熟悉，了解作者的背景以及古诗词的意境，还要能够对古诗文有一些独到的体会和感受，从而想方设法引导学生进入到古诗词的欣赏和品位中去。教师要精心设计并组织教学培养学生的观察力、想象力，引导学生从景物入手，让他们充分发挥想象力，体会古诗意境。课堂上，通过教师的创设情景激发学生的表达欲望，培养学生的思维想象能力和口语表达能力，提高学生的口语表达和即兴发挥能力。农村小学的学生在语文学习时，对古诗的兴趣是最为浓厚的，在教学中，如果教师能结合农远资源，集声音、画面和动画融为一体，能极大地调动学生学习的积极性。 由于农村小学的条件相对落后，古诗教学就需要教师更新教学观念，改进教学方法，提高教师的古诗素养，让农村小学生也能汲取中国经典文化的精华。在小学中年级古诗教学中，要仔细研究教材，查阅相关资料，寻求适合学生的教学方法，让学生学会学习，读懂古诗，喜欢古诗，为高年级的古诗词学习以及今后文言文的学习打下坚实的基础。 1