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浅议初中语文教育课内教学创新摘要：初中语文教育创新，关键在于改变旧的脱离学生生活的教学模式，建立与生活教学实践相联系的新型教学模式。文章从初中语文教育课堂教学的一些不当之处出发，阐明了现行语文课堂教学中脱离实际的具体表现，并阐述了如何在新的历史形势下进行教学创新、优化结构、摸清规律、学以致用。 关键词：初中语文　教学创新　课内教学　模式 中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0241-01 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。由于语文课的特点，对于培养学生创造性和动手能力等方面的独特功能，语文课内教育创新对于完成以上任务具有十分重要的作用。因此，笔者拟就语文教育课内教育创新谈一谈自己的看法。 一、语文教育课堂教学的几点不当之处 我国语文课堂教学受认识性学科课堂教学模式的影响很深，表现最突出的是注重课堂上师生间的语言交往，轻视艺术和运动语言沟通，阻碍了学生审美、艺术等方面素质的发展。随着学生理性认识水平的提高，学生的语文技巧并没有随之提高，形成了理性认识水平与语文技能技巧的不平衡，学生越来越多感到语文课深奥，难以体验到学习的成功，因而缺乏学习的动机，学生审美素质的提高也就成了美好的教育理想。 1、课堂教学内容忽视了与学生生活相联系 目前，从总的方面来看，语文教学的内容是静态的。课堂教学中，教学内容的组织与呈现，应该以学生的生活为主线，本质是以情感为核心和主线的学生的身心发展过程。学生的情感何处来？它只能产生于活动。如果它不与学生的活动联系，这种情感很难迁移到学生身上；如果离开了学生的生活经验，教学内容只能是静态的知识。而课堂教学内容的组织与呈现往往照搬课本，没有考虑学生的生活经验和学生的需要与兴趣。 2、教学形式基本是传授式，过分强调教师的权威，忽视了学生的自主活动 这样的教学模式强调教师向学生传授知识和技能，忽视了学生学习过程中的创造性，并没有支持学生的创造性反应，没有反映语文的特点。 3、教学方法程式化 教学方法程式化是受专业教育的影响，把语文教育过程中的专业课业内容与特定方式方法固定化，一定的内容只能采用一种方法。实际上教学方法要随着教学内容、学生和教师的实际情况而变化，随着时代的发展而变化，教学上的需要让现代的绘画要融入多维的思考，也要融入多样化的教学。除了课堂教学外，也要适当地开设野外教学、多媒体教学、参观教学等。如，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，导入各种信息，并有机结合，声形并貌。 二、语文教育课堂教学创新 初中语文教育课堂创新的目的，就是要克服当前课堂教学的弊端，使教学过程真正体现语文课真、善、美、优的特点。 1、发挥“艺术运动语言”交往的功能 认识性学科教学中教师和学生之间的交往主要是通过语言来实现的，语言的交往功能在教学中得到体现，是由认识学科知识的形式决定的。知识性学科通常是用文字来记载的，它的传递当然就是通过语言来实现的。因此，要注重语文审美活动，倡导学生在参与活动中学习语文技能。这样就应改变语文教学中教师讲解为主的课堂教学模式，采用外部操作参与强化，使学生在活动中接受 语文形象和提高语文审美能力。 2、教学内容、形式和方法适应学生的身心活动规律，优化语文课堂教学结构 学生的身心活动规律要体现在学生的生活中。适应学生的身心活动规律，学生应表现出主动参与活动，否则就会被动参与。是否适应学生身心活动规律要看活动是否满足学生的学习需要。因此，必须按照艺术教育过程的特点及其规律，优化课堂教学结构，实现语文课堂教学过程的创新。 首先，课堂教学内容的安排与组织要联系学生生活。 学生对自己熟悉或有经验的活动，一般容易在相应活动中获得成功的体验，他们自然能够较长时间地主动获得成功的体验，自然能够较长时间地主动将自己沉浸在语文活动的探究之中。 其次，课堂教学形式应立足于学生活动，这可以说是教学的基本规律。 从语文教学过程的本质来看，课堂教学的成效取决于学生的活动。从语文教学过程的本质来看，课堂教学的成效又取决于学生能否产生审美情感，而学生的情感只能在自己的活动中才能实现。 再次，课堂教学要让学生积极主动地问疑、质疑、探疑和释疑。 要善于创设一个民主融洽的课堂教学环境，鼓励学生精思多问，何况语文教学本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的、最令人感叹的惊奇过程。中学语文教材中有许多原本充满了人性美、人情美和语言艺术美的风光蕴籍的华章，如果教学过程中教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣，感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受力，必将加速学生精神自由的回归，加快人文价值体系包括理性道德、个人信念、审美趣味的