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浅议在语文中实施素质教育李岚清在《面向21世纪,开创基础教育的新局面》中指出:“实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美,成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人。”素质教育这么重要的任务,仅靠思想品德课、班会课是不够的,非常需要语文发展它的优势,使学生感受更多的愉悦情感,便于学生接受老师的指导。在阅读教学中教师注意激励引导,尊重学生的主体地位,让学生不但“乐学”,而且“会学”,这既是实施素质教育的要求,也是时代发展的需要。激励教育的目的,就是要激发学生的潜能,调动学生主动的内动力。实践证明,在语文阅读教学中实施激励教育,能激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,从而培养学生富有独创性的思维能力。 学生写的现状与分析:缺乏写作的生活源泉。学生虽然有写好作文的愿望,但是农村初中学生生活圈子太小,活动空间有限,生活内容相对单调。农村中学的学生大多是留守孩子,父母长期在外打工,他们就让自己的孩子吃住在学校,学校封闭式的管理把学生限制在四墙之内。我们再来看我们农村学生的生活的这个空间,有的农村学校就连基本的图书室、阅览室也只是摆设,只是为了应付上级领导的检查而已,合格过后便是大门紧锁,即使落得满屋灰尘,也不对我们的学生开放;更有甚者,就没有图书室,没有阅览室。学生课外阅读之源近乎枯竭,沉浸于数理化公式试题之中的大脑,怎能产生写作的冲动与灵感?为了追求升学率,有些学校甚至停开了所谓的“非中考科目”,更别谈什么文体活动了。狭小的生活面、一些家长和老师“不准读闲书”的禁令,这一切往往导致学生大脑的贫乏,而贫乏的大脑怎能产生深刻的思考与丰富的表达?学生没有了作文的源泉,即便是掌握了所谓的写作技巧,那也只是“无米之炊”。 缺乏写作的自由空间。作文命题已经由全命题向半命题、自拟题、话题发展,但是部分语文老师仍然设置了许多要求,设置了许多的框子给学生。我们在探究学生作文编假话原因的时候,发现根本的一条是生活的贫乏,但是还有一个原因也不容忽视。用学生们的话来说便是:作文缺“氧”,这“氧”便是写作的自由空间。事实无情地证明,同学们平常的“练笔”远比作文尤其是考场作文写得好,写得生动活泼,充满真情,写作也游刃有余可以说练笔本是中学生“青春勃发、五花八门、拥挤喧闹的一块话语天地”。这是为什么呢?因为练笔本是同学们“心声的录音带”,没有人要求他们必须写什么,不准写什么。一个事物,如果它是生活中的必需,做起来就会很自然;反之,就会成为负担或沉重的负担。比如吃饭对于每个人,看球赛对于球迷,谁会觉得痛苦呢?同样,写作一旦成了学生们生活的一部分,成了一种习惯,就会成为一种快乐,一种享受,叶圣陶先生就曾说过,“作文是生活的必需,而不是生活的点缀”。 缺乏写作的饱满激情。学生对作文的激情,来源于对的作文的兴趣。激发学生作文兴趣,激发他们的创作激情,对写好作文特别重要。但是,当前作文教学训练形式比较单一,不少学生写作兴趣不浓,甚至照抄照搬现象非常严重。学生写作兴趣有随着年级的升高而逐渐减弱的趋势。学生写作兴趣不是自身固有的,也不是从天上掉下来的,而是靠老师一点一滴地加以培养才逐渐产生的。 其实,在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,学生自主阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。①指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志,可一期一订,中途做必要修改,使其常新,保证切实可行。②指导学生获得基本阅读方法。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法,以达到开卷有益。③指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式,由形式到内容反复深化,并适时使用工具书。④阅读后要及时写出体会、心得。⑤要指导学生适时检查阅读情况。⑥语文教学应重视朗读。 作文只有“读书万卷”,才能“行万里路”,有了材料,才能“下笔如有神”,作文重在积累材料。在作文训练前,可以通过记写日记来丰富积累;在作文训练时,可以用以下方法:①提前明确协作任务,让学生有充足的时间,准备材料。②写作时间不必局限于两节课,可适当推后。③可改一周一篇为两周一篇,以培养学生写作兴趣。④为保证大面积提高写作水平,就要加强检查力度,增加交流次数,提高评析质量。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。还可借办黑板报、手办小报,向社报投稿等方法激发学生创作欲望,提高写作水平。 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳