浅议如何发挥点钞课课堂有效性.docVIP

浅议如何发挥点钞课课堂有效性【摘要】 本文主要探讨了课堂有效性在一节点钞课中的具体应用过程，包括两个方面，一方面简单概述了有效性对教师自身课堂教学素质的要求，另一方面是有效性对教学过程的要求。重点提出了教师在整个教学过程中可通过真实的模拟情景、合理的教学活动、系统的教学检验、精辟的教学反馈和分层、合理的作业布置来更好地体现课堂有效性。 【关键词】 有效性 教学 要求 有效教学理论认为：教学的有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。所以课堂有效性取决于两方面，一是教师本身对一节课的教学内容控制是否合理，二是学生能接受和消化的知识量，如果教师能在该节课中把选定好的教学内容清晰、透彻地融入学生的思维和认识中，而学生又能理解、消化并运用的话，那么课堂有效性就能得到最大、最优化的表现。那么怎样才能更好地实施课堂有效性呢？我作了以下两点的思考：  1.有效性对教师课堂教学素质的要求  教师应具备能运筹帷幄课堂全局的能力。即要有明确的教学目标、条理的教学思路、合理的教学流程设计、清晰的重难点突出、课堂突发情况的预测和应对方案、切合实际的教学活动安排、合理的教学效果反馈方案。  2.有效性对教学过程的要求  2.1 模拟情景创设  2.1.1 教学环境设定  把课室的桌子分成若干组，每组6-7张桌子以圆圈的形状排列，凳子放在圆圈的外侧，方便学生讨论、相互学习和为综合实训检查提供场地。  2.1.2 心理环境设定  把每小组假设成不同的银行，让学生以银行职员的身份置于其中。  2.1.3 学习任务设定  学生以刚上岗的银行职员身份接受培训，学习点钞的基本技能，并 在竞技中展现技能为各自服务的“银行”争光。  2.2 教学活动实施  2.2.1 随机抽样  抽取几位学生清点任意一叠训练钞，展示他们平时点钞方法的随意性 和不规范性，以此来启动他们对学习专业点钞技能的迫切性。  2.2.2 专业演示  通过播放点钞视频，让学生立即从视觉的对比中得到强烈的冲击，视 频点钞的美感和专业程度促使他们确立学习的方向和目标。  2.2.3 教师分解指导  这是教与学最重要的环节。教师把点钞口诀和点钞要领先简单说 明一下，接着把系统的点钞过程分解成独立的步骤，说操作要领的同时展示对应的步骤，并让学生同步模拟，及时发掘优秀的典型和发现错误的典型进行勉励和鼓励，也让学生在对比学习中把握自己的学习情况并作即时的调整。  2.2.4 自由练习  教师在巡视和指导中要不断地收集有利于教和学的信息反馈，在不断 强调口诀和操作要领的前提下，针对学生出现的错误和不足，作全班的点评。  2.3 教学检验执行  2.3.1 动作规范性检查  抽取学生复述操作要领的同时分解展示动作，并让邻桌之间相互检查动作的规范性和指正。  2.3.2 正确率检验  可设计一人一钞，一人两钞的练习活动来检验和促进正确率。具体做法：一人一钞即给每个人清点一叠训练钞，要求做两次的循环练习，通过结果的比较让学生了解自己的学习质量如何，该怎样加强和改进。一人两钞即一人清点两叠训练钞，用学生本人和邻桌两叠训练钞来作为训练的资源，先各自清点自己的训练钞，然后交换清点，最后双方报出各自清点的结果核对。相同的结果则肯定两人的学习的成效，点燃他们继续提高技能的热情，不同的结果则说明其中一方或者双方均存在一定的技能缺陷，不甘落后的上进心促使他们进行积极沟通、探讨、自我检查和审视，及时纠正自身的问题。  2.3.3 速度检验  在动作已相当规范和正确率保证的情况下提出更高的要求，在规定的时间内清点不定量的训练钞，看谁能既正确又能清点最多的数量，或者清点定量的训练钞，看谁在最短的时间内正确完成。这能让学生更好地认识点钞的专业要求，切身体会职业需要。  2.3.4 综合检验  包括动作的规范性、正确率和速度的检验，可设计多人多钞的活动进行。多人多钞即多人同时进行一人多钞的活动，这也是最好的检验点钞综合技能的方法。活动可以设计成既有趣味性又有专业性，以能极大点燃学生的学习热情和深化专业技能为主，可把已分好的小组指定为多家“银行”进行点钞接力赛，每间“银行”分发总量相同的“钞票”，然后随量发到每位“新上岗的员工”手上，每人清点好自己的“钞票”再清点下一叠被传递过来的“钞票”，数完又接着数下一叠，直到把每个人手上的“钞票”都循环清点一次，每点好一叠要做好记录，最后根据每间“银行”中各人记录好的数字进行核对，检验正确率，然后参考每组完成的速度，最后确定一个团体冠军，让学生在竞技中感受成功的喜悦，也让部分表现不理想的学生看到自己和别人的