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浅议学生气质差异及其对学校教育启示摘要：气质是个体内在的一种相对稳定的心理特征，也是个体差异中的一个不可忽视的因素。承认气质的差异，在学校教育或教学上，准确把握不同气质类型的特征，做到有的放矢、因材施教，教育者要树立正确的气质观，引导和指导学生发展他们气质中的积极因素，培养自身的个性品质。 关键词：气质；气质类型；学校教育 准确把握学生的气质差异，正确利用不同气质类型的特征，有利于教师有效的进行教学活动，而且有可能影响学校教育的效果，优化师生关系，同时也有利于每个学生按不同的条件得到适合自己的发展。 一、气质的含义 我们对不同的人有不同的评价，有的人稳重、文静，有的人豪爽、活泼开朗，有的人热情、能言善辩，有的人多愁善感、冷漠等。同样，在生活中，我们对同一事物也会有不同的反应，寒冷的冬天大雪纷飞，有的人漫步雪中享受浪漫，有的人站在窗前欣赏这份寂静和明净，有的人抱怨这场雪打乱了自己的计划，有的人对此无动于衷。 这些我们所说的“脾气”“秉性”“性情”，其实就是“气质”。心理学家对气质的定义是指：个体与生俱来的心理活动动力方面的特征。即气质是个体心理活动和行为的动力特点，它所具有的动力特征主要表现在人的心理活动的速度、强度、稳定性和指向性，这些方面不同程度的结合就构成了个体独特的气质。 二、气质的类型划分和特征 关于气质类型的划分有很多种，有德国精神病学家克雷奇默提出的体型说，他把人分为肥满型、瘦长型和筋骨型；美国心理学家巴斯用反应活动的特性分为活动型、情绪型、社交型和冲动型四种；我国早期的陰阳五行说；日本学者古川竹二的血型说等。 不过，被后人所接受和发展，影响至今的是古希腊医生希波克拉特的分类，他提出人的体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，后经不断演化，发展成与这四种体液相对应的四种气质类型：多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。 它们的特征主要是： 多血质：活泼好动，热情大方，反应迅速，富有朝气，适应性强，善于交往，兴趣广泛；情感丰富但不稳定，注意力容易转移，缺乏耐心和毅力。 粘液质：安静稳重，自制力强，情绪稳定，内刚外柔，考虑问题周到，脾气柔和，坚强，善于忍耐，遇事谨慎；但缺乏生气，思维灵活性差，比较固执、内向、冷漠。 胆汁质：精力旺盛，勇敢果断，为人热情爽快，反应迅速，意志坚定，朴实真诚，不怕困难；但脾气暴躁，易冲动，遇事鲁莽，易感情用事。 抑郁质：细心，情绪体验深刻，思维敏锐，善于观察别人不易观察到的事，想象丰富，自制力强；但性格比较孤僻，多愁善感，不善交际，行动迟缓，优柔寡断。 在现实生活中，并不是所有人都是单一气质，还有相当部分的人是混合气质类型。 三、学生的气质差异对学校教育的启示 1.教师要树立正确的气质观，客观地评价学生 我们都要明确一点，气质并无好坏之分，每一种气质都有它的优缺点，尤其是教师，不能对某种气质存在偏见，也不能根据自己的性情偏爱或讨厌某一种气质类型的学生。 另外，气质并不决定人的智力水平，只是影响学生学习的方式、方法。众所周知，著名作家中，郭沫若是多血质、茅盾是粘液质、李白是胆汁质、杜甫是抑郁质。气质并不能决定一个人的成就，所以教师必须正确认识气质，平等地对待每一个学生。 2.正确了解学生的气质类型，实施不同的教学策略 《论语》中有这样一个故事，子路问孔子：“听到一个很好的主张，要立刻去做吗?”孔子回答说：“家有父兄，怎么能自作主张呢?”一会儿，冉求问孔子：“听到一个很好的主张，要立刻去做吗?”孔子说：“当然要立刻去做。”冉求走后，一直坐在一旁的公西华对此很疑惑，孔子说：“冉求遇事畏缩不前，所以鼓励他去做；子路遇事轻率，所以要他谨慎。” 这是根据气质差异施教的最早也是很经典的一个例子。作为一个教师，应当了解每个学生的气质类型和特征，做到因势利导、因材施教。教师可以在学生入学时采用问卷法测量，也可以在日常生活中细心观察来了解学生的气质，并且要准确地把握有关气质的知识并恰当运用到教学中。 在实际教育活动中，教师要针对不同气质类型的学生采取不同的教育策略。对胆汁质的学生而言，教师要注意培养其坚持到底、勇敢进取、大胆创新的品质，鼓励他们在学习、生活中表现其主动、热情等积极的一面；对待他们的缺点或者当他们犯错误的时候，教师要态度平静、温和、严格地给他们讲明道理，耐心地说服教育，教育他们遇事要沉着冷静、学会自制，不能随便发脾气。 对多血质的学生，教师要看到他们热情奔放、机敏灵活的一面，鼓励他们积极踊跃的参加各种活动；在平时应多提醒他们，要有稳定的兴趣，教育他们要严格要求自己；也可以交给他们一定的任务，并且这个任务会持续很长时间才能完成，进而锻炼其认真、持之以恒的品质。 对粘液质的学生，教师要多肯定他们勤奋、实事求是等