浅议数学课堂《有效自主35+5》.docVIP

浅议数学课堂《有效自主35+5》一学期以来,我按照“凤城六中”的课改模式,课堂有了很大转变,学生积极上课,敢于发言,尤其是课前展示环节不仅是连接课上与课下知识的桥梁,更是课堂上的一大亮点，整个环节由学生主持,分为板答、必答题、抢答题三大板块。学生分组比赛，记分员负责记分，给学生充分展示的空间，提供竞争舞台。学生兴趣盎然，跃跃欲试，激发学生的学习兴趣。但是到了后面的环节，即使老师讲的滔滔不绝，学生还是越来越闷、溜号、走神现象经常有。这使我不得不深深的反思究竟是什么原因，为什么学生不爱听老师讲呢？后来通过不断学习，我认识到是以老师为中心的课堂剥夺了学生自主学习的时空导致了学力的低下，在教学中缺乏对学生主动学习的培养，使学生觉得因为学习而学习，不是因为兴趣而学习，从而在学习中感觉到巨大的精神压力，没有给学生充足的学习时间和思考时间。于是，我就想课堂还得改，就这样在开学初，我尝试着把课堂真正还给学生，整堂课主体部分都让学生来讲，老师在旁边观看，组织纪律，一堂课结束前做5分钟总结，就宣布下课，这种课堂我把它称为《有效自主35+5》教学模式。 课堂35+5教学模式依旧以凤城六中的课堂板块为基础，由课前展示、创境激趣、自主探究、展示汇报、实践创新、课堂反馈六大环节构成，与前期不同的是前五个环节都是由学生完成。课前展示环节保持不变，课前展示之后，再换一名学生主持课堂讲课，完成创境激趣、引导自主探究，组织展示汇报，进行实践创新。老师只在最后一个环节总结反馈。也许有的人会质疑，课堂交给学生来讲，能行吗?但是通过一个学期的实践，我要告诉你，老师不讲，学生语言表达能力增强了，更自信了。学生预习习惯养成了，更自觉了，学生学习自主了，学生会的更多了，课堂教学更有效了。下面我就说说如何实现《有效自主35+5》。 一、教师精心编写导学案是《有效自主35+5》的前提基础。 导学案能够引导学生如何阅读，如何思考，如何分层次的掌握知识要点。教师要熟透教材，明确教材的重点、难点，仔细推敲，吃透要领，并对所学过的知识善于重新组合梳理，根据学生的实际情况，精心设计导学案，为学生提供自主学习的平台。 二、学生自学教材，完成导学案是《有效自主35+5》的核心部分。 这要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对知识进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点： 第一、要指导学生自学的方法。如，告诉学生导学案中定义、定理理解掌握，要学会把新知识转化成旧知识解决数学问题。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。课前学生的自主学习是“35+5”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。 三、学生主持，课上交流是《有效自主35+5》的精彩展现。 “让学生自信和快乐的主动学习，比什么都重要”，我让学生当课堂主持人，并且课下指导学生怎么去讲，遇到什么问题，怎么处理，讲课过程中也许会遇到哪些问题，都进行了课前提示。主持人主持的节奏很快，课堂容量很大。学生做的很迅速。课堂中学生的展示无处不在：课前展示环节内容由学生自己选择，课中让学生以导学案为主，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。学生通过课堂展示体会到先学的快乐，逐渐变得不用老师说，先去主动完成学案，甚至买全解查电脑，去找资料，来准备讲题和讲课。变得愿意主动去学习。我想，学生只要愿意学习，愿意表达，课堂就会更有效，成绩自然就会上来。一定要相信学生，做到把课堂真正还给学生。挖掘学生的潜力，培养学生的自信和勇气，给他们展示自己个性的空间。这也是对教育本质的回归。 四、课堂总结，反馈测试是《有效自主35+5》的升华督导。 课堂上主要是为了学生营造自主学习氛围，提供合作研究的舞台，满足学生展示自主独立学习的能力的欲望，让学生真正能成为课堂的主角，学习的主人。教师的任务就是明确目标，创设情境，营造氛围，引导学生，鼓励学生，赏识学生。在关键的地方画龙点睛。所以课堂总结必不可少，教师要抓住课堂重点，容易混淆的知识点进行总结。在课堂的最后5分钟之内，不仅要完成总结，还要完成简单的课堂知识检测，因为任何措施都要有检测的标准，进行考核，否则措施无效。所以学生主持的课堂，更要有测试来反馈课堂效果，借此来督导学生认真学