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浅议新课程下高中物理学生学习兴趣培养摘要：在高中物理教学中，培养学生的学习兴趣是教学成功的基石，是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，教师必须要有较高的教学艺术和语言修养，从而让学生在学习的乐趣中获得物理知识，巩固物理知识，提高物理教学效果。 关键词：新课程；高中物理；学习兴趣 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0142-01 教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，是求知的动力，培养和激发高中学生物理学习的兴趣，其途径是多方面的，而物理课堂教学则是主要形式。物理课堂教学教师要设法激发学生的学习兴趣，要精心设计好每一堂课，同时教师教学也要讲出新意。实践证明：浓厚的学习兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，也是提高物理教学质量的关键所在。 一 联系实际，培养学生学习物理的兴趣,调动学习激情 如何能使学生对物理学习产生兴趣呢?首先,使学生感到这个学科在社会生活在中的价值。要让学生体会到物理是实用的，物理就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。要结合研究性学习，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。 二 发挥实验教学的影响力，激发学生的学习兴趣 物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。例如讲高一物理”摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎样才能产生最大的制动力?很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再指出：一般的汽车都装有防抱死系统。目的就是防止车轮被刹得不转动，学生不解为什么要装这个装制，这时开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识。 三 因材施教,注重学生能力培养 在教学中注意研究学生的心理特征和认知规律,“要组织学生进行必要的讨论,使教学过程生动活泼”。善于启发学生的思维,激起学习兴趣,使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下,我们用讲授法来完成教学任务。当然,针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上,要鼓励学生发表看法,培养质疑的习在讲“力的分解”时,可这样导入新课:“有两位大力士在为谁的力气大而争吵,每个人都说自己的力气大,这时有一个过路的小孩对他们说,拿一根结实的长绳子来,我一个人可以拉动你们两个人。两位大力士当然不服,结果两位大力士失败了。你知道这个小孩是怎么拉动两位大力士的吗?”用这样的方式导入新课可以吸引学生的注意力,为进一步学习创造良好的氛围。 四 采用灵活多样的教学模式 在教学中要改革方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，“要组织学生进行必要的讨论，使教学过程生动活泼”。善于启发学生的思维，激起学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。多数情况下，我们用讲授法来完成教学任务。当然，针对不同的内容有时也用讨论法、实验法等。在课堂上特别是讨论课上，要鼓励学生发表看法，培养质疑的习惯。对于学生提出的问题，宁可牺牲课堂内容的完整性，也要花时间进行解答他们提出的问题。因为这是学生思维的兴奋点，不能随意泯灭，打击其积极性。 在“自由落体运动”一节的讨论中，我设计一个问题“自由落体运动是什么性质的运动？如何证明呢？”有一同学提出用照相的办法，另一同学马上就问照相机应装在哪里？因此，我认为有时“课堂不必太象课堂”，只要学生的兴趣能够被激发，思维得以训练，教学的主要目的就算达到了。至于该讲的内容未能讲完，只要学生有兴趣，我们可让他们自己去学习，或第二节课再补讲。这样做师生不就彼此轻松了吗？ 五 教师要给学生创造成功的机会 每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都