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浅议电子技术课程教学改革【摘要】电子技术现有教材的编排不利于培养学生的创造性思维，在教学过程中对教材进行以下处理：以分立电路为基础，以集成电路为重点；加强数字电路的比重，以能力培养为重点；加强实践性，使学生学以致用，满足社会需要。 【关键词】电子技术；课程；教学过程；教学处理 电子技术课程是机电工程、计算机专业一门专业基础课，但目前的电子技术教材存在知识过于强调知识的理论性而忽略学生技能培养的问题。毕业生就业制度的改革，对职业学校的教育提出了新的要求。电子技术课程的教学也应适应形势，积极改革。 1、以分立电路为基础，以集成电路为重点 电子技术大纲中提出了“以分立电路为基础，以集成电路为重点的”的指导思想，这与电子技术的发展是吻合的。集成电路是由分立电路发展而来的，没有分立电路这个“基础”，就难有集成电路这座“大厦”，而且集成电路又是整个电子技术发展方向，在目前的实际应用中，几乎淘汰了分立电路。但在教材中如何去体现这个“基础”与“重点”的关系呢？ 1.1对分立电路要讲基础 通过分立电路的讲述建立起基本的概念，掌握基本的理论和基本的分析方法。教材中要选准典型电路，比如单管共射放大电路，以讲清该电路的放大原理；用两个共射放大电路加中间的耦合元件，就构成了两级放大电路，以讲清耦合方式和信号的流向；加负反馈元件，则构成负反馈放大器，以讲清负反馈的概念及负反馈对放大器性能的影响；加RC选频网络，成为RC振荡器，以讲清振荡的条件、振荡的频率、调频的方法。这样做的目的是：通过典型电路，讲清有关概念、分析理论和分析方法。教师在教学过程中不必分析太多的电路，使学生易于接受。 1.2对集成电路要讲应用 随着电子技术的发展，集成电路在工业生产上的应用十分广泛，如果教材还花大篇幅去讲集成电路内部载流子的运动规律，将会与应用脱节。目前，集成电路的产品繁多并且层出不穷，教材中实在无法一一列举，因此，对含集成电路的处理可选取典型的器件，以管脚排列—功能—应用举例为线索，同时介绍如何查手册对集成块进行替换。 2、加强数字电路的比重 数字技术发展至今，已成为最先进、最重要、最具实用价值的应用技术，在教材中应加强这一部分的比重。 由于数字电路的集成化，器件和电路间的界限已变得十分模糊，而现有教材都是用大量篇幅详细介绍数字器件的内部构成、工作原理，于是教得辛苦，学生学得费劲，学完之后不仅不能适应社会需要，而且在后续专业课中也糊里糊涂。但也不能只讲数字器件的使用情况，更不能使其成为产品说明书。因此，应对教材的数字电路部分作大胆的改革。 2.1以数字部件为基础，讲清其逻辑功能及工作特点 目前的教材基本是以设计思路—内部结构—功能—特点为线索，这样存在两个缺陷：一是费力不讨好，费很大劲去讲内部电路，学生反而掌握不住重点；二是与实际应用存在差距。其实，像全加器、译码器、计数器、触发器等，以符号———功能———特点———芯片———应用为线索，不涉及内部结构和原理，强调外引线的连接及使用，这样，教材更具实际意义。 2.2以数字部件的应用为重点 把数字电路各部件搭接起来构成某种应用，比如由触发器搭成计数器，使学生不再认为这些部件是一些毫不相干的集成块，而是可以灵活搭接的活生生的功能电路，从而打开了一扇知识变能力的窗户，为学生今天更好地适应社会竞争做一些准备。 讲述数字部件的应用可以选取典型的实验课题，比如：实验中有红、黄两个故障指示灯，用来表示三台设备的工作情况。当只有一台设备有故障时，黄灯亮；若有两台设备同时产生故障时，红灯亮；只有当三台设备都产生故障时，才会使红灯和黄灯都亮。实验可以分别用门电路、全加器、译码器、数据选择器等来实现，用不同的器件来实现相同的课题，既提高学生的兴趣，又在这种应用中使学生能更好地学会各种数字部件的功能和应用。 3、以能力培养为重点，加强实践性 为了提高毕业生的社会竞争力，学校教育的当务之急是要以能力培养为重点。 3.1适当降低理论深度 如何把握理论深度，现时尚未有明确的定论或指导性文件。那种为了降低理论深度而把教材变成产品说明书的做法也是不可取的。（1）基本理论和基本分析方法要保证，不然就无以保证教育部关于“重基础”的目标。（2）以定性分析代替定量计算。操作型人才要区别于设计创造性的人才；而电子技术作为技术课程，计算的结果只是作为参考值，而应更注重的是在实践过程的调试。（3）避繁就简，去掉不必要的内部分析。因为在使用集成块时不需关心该集成块内部是如何工作的；而且集成电路实现了材料、元件、电路和系统的统一，元件与电路的关系已经不再适用。 3.2加强实践技能的培养 实践技能的培养，既要培养学生的动手能力，更要培养他们的读图