浅议有效课堂教学中“鱼”及“渔”.docVIP

浅议有效课堂教学中“鱼”及“渔”摘要：“鱼”就是知识，“渔”就是方法，有效课堂教学不仅要求学生获得很多“鱼”，而且要求学生获得更多的“渔”。数学思想是数学的灵魂，只有让学生领会了蕴藏其中的数学思想方法，才能真正提高学生的数学素养。 关键词：有效课堂教学；学生的需求；教学策略；数学方法 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。课堂教学的有效性是一个大系统，牵扯着许多方面，但我深知“教材”“学生”“生成”对有效学习有着重要作用，比如其中的“生成”，在逻辑上和前两者，不是对等的，但它是新课改中的流行元素，在教学实践操作中存在着许多偏差，对课堂的有效性也有着非常重要的意义。经过几年的探索与实践，我有一些粗浅的体会。 一、亲其师，信其道 实施有效教学，作为教师，一要确立学生主体观。学生是学习是主人、主角，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者，从某种意义上说，教师也是学习者，是学习活动的参与者。因此，教师要以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系，学生“亲其师，信其道”，具有强烈的探求知识的欲望、高涨的学习热情，乐于学习、主动学习。大家都知道“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不乐之者”。培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，提高学习质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施，因为兴趣是每个学生自觉求知的内动力。作为数学教师，有责任去精心设计每节课，有意创造动人的情境，指导学生运用已学的数学知识和方法解决自己所熟悉的实际问题，使每节课“活”起来，使学生的思维“活”起来。有了兴趣做学习的支撑点，就不用害怕提高不了学生的学习成绩。 二、源于学生的需求。终于学生的满意 《义务教育数学课程标准》明确指出：使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。为了更好地体现《课标》所倡导的数学教学观念，提高课堂教学的有效性，在课堂教学中应实施“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向”超市式”转变。充分发挥学生在知识学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己能作主。这一转变改变了学生被动接受、教师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变。教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，使课堂成为“快乐享受的地方，而不是被动接受、枯燥无味的看守所”，要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。课堂学习要由知识生成能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。 1.不同的学生，可以给他们不同的要求 一节数学课，对接受能力较好的同学，教师可以提高难度，让他们掌握的更多。对接受能力较差的同学，教师可以对他降低一点要求，但必须要把基础知识掌握。教师这样做，就等于给每一个学生创造了平等的参与学习机会，创设了人人都有自尊，都有安全感的课堂，使所有的学生能敞开心扉，发挥潜能，显露个性和才华。初中数学“二次函数”一章，对部分学习比较困难的学生来说，这一章肯定是学习难点，所以在上这一章之前，我就把那些学生找过来，给他们讲接下来要讲的内容，并讲述了这部分内容的重要性，鼓励学生如果能把这一章的基础知识掌握，就等于这一章已学得不错了。在上每一节课时，我把当节课的基础知识要点写在黑板上，让他们很清楚地知道自己应该掌握哪些知识。例如：我在讲“求二次函数解析式”一节时，先复习一下之前学过的一次函数与反比例函数的解析式的求解方法，让学生明白用待定系数法求函数解析式是一个基本方法，作为函数，若能把它的待定系数求解出来，函数解析式也就求解出来了。然后通过几个例题的讲解，大部分学生都能把二次函数的解析式的求解方法给总结出来了，最后我作出总结：用待定系数法求解二次函数的方法一般有三种：①一般式，即y＝ax2＋bx＋c，只要知道图象上的任意三个点的坐标就可以用，②顶点式，即y＝a(x－h)2＋k，其中必须知道函数图象的顶点和其中任意一个点的坐标，③交点式，即y＝a(x－x1)(x－x2)，要知道二次函数与横轴的两个交点坐标及其他的任意一点的坐标。对基础较差的学生，我只要求他们会这三种求解方法中的一种就可以了。作业的布置中，我布置的是不同难度的作业，结果所有的学生都能完成自己的作业。 2.允许学生以不同的速度学习数学 教学需要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都能按同