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浅议高中实验教学合理地位及方式实验操作技能体现一个学生综合素质，有些学生属于高分低能，理论分数非常高，但实验考查时手忙脚乱，不知从哪开始，先做什么，后做什么，以至于得不到应有的现象，甚至由于错误操作损坏仪器，乃至发生危险。加强实验训练是培养学生动手能力的重要途径，必须作好三方面工作①基本仪器的使用，了解仪器的使用范围、性质②实验基本操作技能，包括：仪器连接、布局合理，便于观察，操作准确等，在实验过程中教师要严格把关，③多提供给学生动手的机会，例如，将演示实验改为分组实验，通过多渠道培养其实践能力。对一些典型的实验加以拓展，引导学生探究反应的中间产物，进而探究反应机理，这是化学研究性学习的好素材。 高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。化学教学的科学探究主要有两种形式，一种是实验探究，如“实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响”、“实验探究：温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等；另一种是调查、讨论等实践活动，如“市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途”、“讨论：稀有元素化合物的发现给我们什么启示？”等。 （一）化学实验的作用 ⒈促进思维、提高能力 在化学实验中，经常是带着问题进行。设置疑问是非常重要的，问题的悬念性可激发学生的求知欲，使其开动思维、发挥想象力。比如：在讲乙醇的性质时，提问：钠与水反应非常剧烈，钠与乙醇反应情况如何? 请通过实验说明，有了悬念，学生就迫不及待想做实验获得结论，同时会激起学生的发散思维，充分发挥学生想象力，在大脑中会想象出各种不同的现象，在做实验时就会仔细观察、认真分析、得出结论。教师在提出问题后要感知学生思考问题的思路，及时引导、启发、纠正、得到的结论要归纳总结。而这整个过程中学生的收获是分数无法衡量的。 ⒉激发兴趣、热爱化学 通过调查有96%的学生都愿意上实验课，在这96%的学生中，有98%的学生认为有了演示实验或者是分组实验，可以在轻松、愉快中掌握知识，不至于死记硬背。从不同角度减轻了学生的负担。兴趣是成功的关键，在发明创造上有一定成就的人，除了具有一定的创造能力外，还必须是对某种发明、探索有着浓厚的兴趣、好奇心，兴趣是创造力的推动力。另外兴趣也会使知识难易发生转变。调查中也发现，喜爱化学的学生随着年级增高人数减少，这与老师的教学方式有关，为高考而沉在题海中引起学生的抵触情绪也有关系。大家都明白，学生对某学科产生了兴趣，那么这个学科肯定成绩很好，学生认为本学科较容易，实际上是兴趣的作用，要想使学生对化学有浓厚的兴趣，从化学实验入手是极好的方法，比如：高一学生在学习氯化氢时，你做一个“空瓶生烟”的兴趣实验，学生的兴趣就来了，学生的求知欲被激发了，变被动接受知识为主动获得知识，亦可培养学生探索精神。 3．功在学生、利在高考 学生能通过实验可充分发挥想象力，设计原理，确定操作程序，从不同角度选择最佳方案进行实验，比如: 验证硫化氢的还原性实验，让学生选择试剂和方法，学生可能选择的试剂有：酸性高锰酸钾溶液、溴水、氯水、氯化铁溶液、氧气、二氧化硫等。可以利用硫化氢的还原性，充分发挥学生的想象力，以培养学生的发散思维，培养创新人才是当今教改的一个最新课题，创造力可以分为自我实现的创造力和特殊才能的创造力，二者相辅相成，特殊才能的创造力也是在自我实现的创造力基础发展起来的，通过化学实验的设计、改进，最能体现、培养学生自我实现的创造力，例如98年高考实验题第27题，能很好的考查学生想象力和创造能力。改进实验亦可发展学生创造力，为获得很好观察效果，或因地取材，可对课本或习题中的实验进行改进，例如：可用铜丝代替铂丝做NH3催化氧化实验，现象非常明显，再如：同学们在做Cl2性质实验时，用一半湿润的红纸条放在洗气瓶中，即可观察到湿润的一端褪色，而干燥的一端没有变化，说明次氯酸的漂白性。又如广东省2005年高考题的第19题和第20题是实验题。第19题 赋分4分，平均分为2.40，标准差为1.44，难度为0.60，区分度为0.53，优。本题为实验操作题，考查有毒气体的安全制备，要求考生对实验情境能有细腻化的理解，需要考生具备严谨的思维。第20题 赋分16分，平均分为7.02，标准差为2.54，难度为0.44，中等难题，区分度为0.60，区分度优。考生很难得分。 近几年的高考中，实验题的分数贵如油，随着新课程改革在我省的全面铺开，2010年的广东高考中，实验探究和创新能力考查将会进一步体现，要想在高考取得好成绩，就必须冲破实验大关。针对“源于教材又高于教材”的命题指导思想，我们既要回归教材，重视对教材的实验复习，又上升华教材，挖掘教材中实验材料的内涵，培养学生独立完成和设计实验的能力。在实验复习中，要重视“做”实验、重视“想”实验、重视“写”实验、重视“说”实验