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浅议高校职业生涯规划课程建设摘要：目前，大学生职业生涯规划逐渐成为社高校工作的重点。作为高校，应该从国家和社会发展的需求出发，从培养具有较强综合素质入才的角度出发，有针对性地设置职业生涯规划课程，并且将其贯穿于高校教育的始终，帮助大学生合理地规划自己的人生，促进大学生职业生涯发展。 关键字：高校；职业生涯；规划；课程建设 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0065-02 2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确要求高校开设职业发展与就业指导课程，强调职业在人生发展中的重要地位，高校需关注学生的全面发展和终身发展，通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。 一、高校开设职业生涯规划课程的必要性和重要性 高校开设职业生涯规划课程的必要性和重要性可以从主客观两个方面来阐述。 从客观的角度来说，高等教育以培养德、智、体等素质全面发展的大学生为己任，对于解决大学生的就业、帮助大学生树立正确的就业目标以及帮助大学生顺利就业有着不可推卸的责任和义务。 从学生个人主观的角度来说，大学都是他们人生的关键阶段，也是他们系统性地接受教育、建立知识基础、塑造自我、充实自我、修正自我的重要时期。然而对于每个大学生来说，大学又是一个新的起点，由于生活环境、学习内容、理想目标、人际关系等方面都与他们之前的经历发生了很大的变化，往往会导致他们进入大学后突然迷失自我，不知道该怎样度过自己的大学生活，更加无法设计切实可行的职业生涯试试方案。 大学生职业生涯规划可以帮助他们全面客观地进行自我剖析和自我定位，分析当前环境形势并结合自己的知识结构和专业特长，为自己选择职业方向、职业目标，设计职业发展的个人发展战略蓝图，并采取各种积极的行动去达成职业生涯目标，为一生的职业生涯发展奠定坚实的基础。因此，无论是从客观还是主观上都反映了在高校课程中开设职业生涯规划课的必要性和重要性。 二、高校如何建设职业生涯规划课程 （一）明确两个问题：目标是什么？对象是谁？ 高校职业生涯规划课程的目标是什么，通过这个课程让学生学到些什么，实现高校怎样的长远目标，这是高校职业生涯规划课程建设首先要解决的问题。以清华大学为例，清华大学就业工作的使命是：为20年后，清华毕业生在国家重要的地域和行业成长为杰出人才进行战略性布点。而职业生涯课程作为清华大学就业工作的一部分，其最终目的就是为了实现这个使命，除此之外，学校举办的校园招聘、就业系列讲座、就业研究等也都是为了这个整体目标而进行的。多年来，有了这个长期使命的指引，清华大学的就业工作成绩有目共睹，而其职业生涯课程的建设成果也备受瞩目。明确了长远目标，职业生涯规划课程建设也就有了方向，依据长远目标，设定具体的课程目标。如清华大学的职业指导课程的目标是以职业目标为导向的大学生活规划、掌握求职技巧、了解创业与商业运作的基本知识等等。 高校职业生涯规划课程的对象是谁？有何特点？他们有哪些需求？不同的对象，其特点不同，他们的需求也不尽相同。就拿福建省来说，而本科院校分为本一与本二批次（按高招录取分类），本二批次中不乏民办院校，其中较为特别的是独立学院——有中国特色的、富有群众首创精神的新型办学模式，它具备四个基本特性:投资主体的社会性、办学主体的多元性、民营机制以及有相对独立性。因此介于公办本科和专科之间的独立学院的学生有着其特殊性：性格——个性突出，具有较强的自我意识，集体观念差；能力——文化基础薄弱，社会活动能力较强；心理——自信心不足，期望值高，心理压力较大。对于他们来说，需求也有他们的特殊性，其中包括对内容的需求、对教学方式的需求、对课程难易度的需求等等。比如有的学生希望学校的职业生涯规划课程的教学内容能够针对独立学院的特点来设计，充分利用独立学院的资源，使其更具有专业化、个性化；有的学生希望能开展体验式教学方法,使职业生涯规划课程教学更具实践性并且能充分展示和锻炼他们的实践能力；有的学生希望能调整课程的难易度来符合学生的吸收程度等等。笔者认为了解学生需求最好的方法就是与学生访谈以及对不同类别的人进行问卷调查，再对结果进行分析评估。 （二）设计针对性强的课程体系 以职业生涯规划课程建设的目标为导向，依据学生的特点，在充分了解学生需求的情况下，设计一套针对性强、完整而又逐步提高的课程体系。以福建省某高职院校为例，该校学制三年。根据该高职院校的办学宗旨以及学生的特点，该校将其职业指导课程贯穿大学三年：一年级20个课时，上下学期各10个课时，分别是择业指导和立业指导；二年级20个课时，同样是上下学期各10个课时，分别是