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激发个性活力,提高作文教学实效【摘要】当前，有不少中学生的作文写不出少年儿童应有的真情实感，作文写不出真切的生活感受和体验。我认为，这些问题最主要的原因便是学生写作心理和个性的缺失，作文心理资源的贫乏，没有独特的心灵感悟与人生体验。因此，要让学生在作文中尽情地释放出个性活力，写出真切的生活感受和体验。我在教学中 通过调动个性活力的写作情感，引导学生从个性体验中积累素材，指导能展现个性的有效练笔方法三个方面探讨和实践，收到了较好的实效。 【关键词】个性活力作文教学实效 当前，有不少中学生的作文常常是言之无物，平庸无聊，形式呆板，无病呻吟，既没有思想，也没有情感，甚至不少是废话连篇。没有少年儿童应有的真情实感，作文写不出真切的生活感受和体验，我认为，这些问题反映在学生作文当中，最主要的原因便是学生写作心理和个性的缺失，作文心理资源的贫乏，没有独特的心灵感悟与人生体验，许多作文既不是心灵的折射，也很少有当代青少年应有的青春活力，往往是人云亦云，随波逐流。 要让学生在作文中尽情地释放出个性活力，写出真切的生活感受和体验，我在教学中作了如下的探讨和实践: 一、调动展示个性活力的写作情感 学生在写作中个性情感很重要,是积极寻求，还是消极应付，是兴味盎然地动笔，还是厌恶排斥，往往直接影响作文教学的质量，影响写作的效果。在具体的作文训练中，我是从这几个方面来激发学生的个性情感： (一)、激发个性写作兴趣 我们都知道，由于初中生的生理和心理上还不够成熟，记忆中的积累也不多，他们最感兴趣的是眼前发生的事情，而对过去发生的事情却经常抛到脑后，不能或者不愿回忆和思索。正因为他们对刚刚发生的事情特别感兴趣、记忆最清楚、观察最仔细、感情最浓烈，也最善于记叙、最容易表达，所以如果抓紧这个时候让他写当前发生的事情，无疑是激发学生写作兴趣的大好时机，而且也是比较符合心理学规律的。而给予一个过去的、远逝的生活或者感情状态的”命题”，让他们去搜肠刮肚地回忆，然后作文，则无异于给他们出了一个违反生理、心理发展规律的难题，在这种情况下写作，就只可能是强打精神了。 (二)、创设个性作文的成功体念 学生渴望被人承认，被人欣赏，应该说，这是一个很正常的心理。学生意识到他的作文将有许多读者，那么他写作的积极性会更高一些，写作态度也会更认真，写作水平也能得到大幅度提高。对于这一点，我有如下两个主要的建议和做法： 1、以”书”代本，增强自信。具体做法是：改革作文本的方式。取消大作文本，每次课堂大作文的定稿不是抄在作文本上，而是誊写在教师统一发放的稿纸上，然后装入塑料公文袋里，使观感更强烈。由学生自己设计封面，自己拟好书名，作文纸的排版、划线、书写、添色等全部由学生自主完成。每学期写作20次左右，期末装订成”书”。在写”书”的过程中和成”书”之后，均由学生在班里自由传阅，而不仅仅是放在老师办公室。学生感受到，自己的作文也可以在班上交流了，甚至得到同学们的认可了。 2、激活讲评课堂，展示个性精彩。我们可以在每堂语文课之前的几分钟读一两篇内容鲜活、感情真挚的学生课外练笔，以使绝大多数同学都能享受到”发表”的快乐和荣耀。在作文讲评课上，可以专门设立一些诸如”佳作亮相”、”片断欣赏”、”妙语连珠”等栏目。”佳作亮相”，就是让本次最佳作文的作者上台朗读其佳作；”片断欣赏”，就是选取一些作文中的精彩段落让作者上台朗读；”妙语连珠”，就是捕捉学生作文中很生动的一两句话让作者上台朗读。 二、引导学生从个性体验中积累素材 从平时的教学当中，我们了解到学生遇到的头号写作难题便是”没什么可写”，缺乏写作素材，俗话说:”巧妇难为无米之炊”。要解决这个难题，至少可以从以下两个方面入手,来加强学生的素材积累： 1、引导学生从生活中积累素材 引导学生寻找生活、寻找自我,最重要的就是教师要教学生审视生活，教学生学会主动观察。首先教师要教学生学会有目的、有意识地观察，并且要细致、全面、认真。而且，要让学生明白，家庭生活、学校生活、社会生活、自然景物、四时变化等等，都可以纳入观察的范围当中。同时，要指导学生用一颗自我的心去感受生活，即观察时不仅要调动眼、耳、鼻、嘴、手等各感觉器官，更重要的是用”心”。 2、引导学生在阅读中积累素材 我们语文教师要指导学生：在青春年少之际，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野，实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细工夫。 我们可以在班上建立班级图书角，积极向学生推荐《课程标准》中建议的那些中外名著，鼓励学生至少存放人手三册以上课外图书，安排专人管理，把书籍和拥有者的名册造好，人手一份，大家按名册相互借阅，这样，一个班级拥有一百多本图书，足够学生几年内交换阅读了。教师要指导他们感受作品中的形象；让他们摘录精彩片