激活初中思想品德课堂 提高教学效率.docVIP

激活初中思想品德课堂 提高教学效率随着课程改革的不断推进，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。而现行的初中思想政治新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，突破旧有的封闭、单一、机械的教学模式，在教学环境和教学方式上要大胆革新，创新方法，达到真正调动和发挥学生的主体性、提高课堂效率的目的。笔者在教学实践中做了一些尝试，在创新教学上形成了一些自己的思考，借此谈谈自己的想法。 一、用现代教学手段来激活思想品德课堂，提高效率 信息技术的发展和计算机的日益普及，也推动了教学方式的变革。现在初中各学校都建有微机室或电教室，互联网络高效、敏锐的信息获取，方便、快捷的操作方式，都为多媒体教学提供了有力的保障。多媒体教学能把声音、图像等生动地展示给学生，极大地激发学生的学习兴趣，而且能提高课堂的学习效率。为此，我们的思想品德课教师应紧跟时代步伐，创新教学方式，加强学习，特别是学习现代教育技术，掌握计算机运用的基础知识和课件的制作方法，着力推进教学手段的现代化。 二、在教学过程中注意教学导入的情境化，重视前奏 教学中，新课导入是非常重要的一个环节，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，也是师生心灵沟通的第一座桥梁。精炼、贴切、感人的情境或其他形式的导入，可以使学生分散的注意力集中起来，激发其思维和求知欲，还可以借此交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”它在整个教学中起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。为此，我们教师要注意教学导入的情境化，重视教学前奏。 在新课进行前，教师可以编拟符合学生认知水平、富有启发性的情境，引导学生回忆、联想或渗透本课学习的目标、研究的主题。当然，导入设计要符合教学目标、教学内容，符合学生实际和课型的需要，力求做到短小精悍、形式多种多样，如多媒体演示导入法、引用故事导入法、列举学生身边事例导入法、穿插社会热点导入法等。 三、在教学中要强调学生的主体意识，突出“主体参与”，具有“人本观念” “人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“以教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。 四、要让学生在教学中养成良好的行为习惯，实现思想品德课素质教育的最终目的 传统的教学观念认为，把知识传授给学生即可。事实上，这是远远不够的。俗语讲：“授人以鱼不如授人以渔。”严格来说，学生除了掌握基础理论知识外，还应掌握运用知识来解决实际问题的方法和技巧。思想品德课必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，因为这种教学模式不仅没有让学生真正参与到课堂活动中，还严重挫伤了学生学习的积极性，压制了学生创造能力的开发，助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生素质的提高。 教学中，我们应努力探索师生互动，以创新能力培养为主，也就是要做到：在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法的指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在对学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合，解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如：按照社会主义的道德标准、“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。笔者在教学中始终坚持把学生良好行为习惯的养成作为思想品德课教学的最终目的，力求培养学生分析问题、解决问题的能力。能力提高所产生的最实际的效应就是增强学生的自信心和学习政治课的积极主动性，保质保量地完成课堂任务，提高课堂效率。 当然，调动学生主动性、激活思想品德课堂的方法多种多样，需要我们有刻苦钻研、探索的精神和严谨认真的科学态度，反复实践，不断总结。这样，初中思想品德课教学一定会形式多样、不断创新，也一定会不断发展，拥