焕发小学数学课堂活力策略.docVIP

焕发小学数学课堂活力策略“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。”是新基础教育的理论精髓。而在传统课堂教学中，教师主宰 课堂，学生被动接受，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对 好奇心的刺激，导致学生厌学。这不利于素质教育和新课程标准中关于让学生生动活泼、积极主动、自 主发展的精神实质，直接影响着对21世纪人才的培养。为此，如何焕发小学数学课堂活力就构成了当今 课堂教学的一个重要思考课题。我在教学实践中的体会与做法是： 一、激发动机策略。 学生的学习动力系统是由学习需要、目标、自信心、情绪情感等要素组成的复杂结构。心理学家认为：” 学生没有动力系统的参与就不可能出现积极的学习，就不可能获得良好的成果。”而在教学中激发、增强 学生学习动力有种种的诱因和手段。 1．建立发展性目标，培养学生学习数学的兴趣。 学习目标是推动学生学习活动的直接动力。而目前学生在学习过程中普遍存在缺乏清楚、明确、自主的 学习目标的现象，教师教什么，教材有什么，学生就学什么，没有真正建立起自主的对自身发展有更大 价值的具体目标。所以在教学中，我特别注意帮助学生建立各自的学习目标。一般采取师生共同分析， 最后由学生自己选择和决定一个时期的目标的方法。但这个目标要尽可能使学生在学习过程中能体验到 自己的进步，体验到努力与成果的共变。如：班上学习较差的学生，建立的学习目标一般是近景目标： 养成良好的学习习惯；课堂上多动脑、多发言；争取每天的作业得优等等。而对各方面都较优秀的学生 ，还引导他们建立远景目标，使学生通过体验未来生活图景，激发他们对未来的向往和热情，同时还让 他们感到，他现在所做的每件事都与今后的生活、工作、学习息息相关，从而增加学习动力。 学习兴趣是学习动机中最活跃，最现实的成份。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉、 越学越爱学。在教学中要注意不断激发学生的学习兴趣，从而使它发动学生储存在内心的力量。如：在 探索”乘法分配律”的内容前，可讲述这样一个故事：小兔去卖葱，售价是每500克1元钱。狡猾的狐狸来 买葱，它要求小兔将葱叶与葱白分开称，以葱叶500克4角，葱白500克6角计算，小兔想4角加6角还是1元 钱，于是就答应了，结果却吃了大亏。然后让学生思考狐狸搞了什么鬼花样，奇妙的故事激起了学生浓 厚的学习兴趣，从而产生积极主动投入学习的需要。教学时我们要为学生创造尽可能多的条件，让他们 时刻感受到：”这是怎么回事？真奇妙，我要试一试；我猜测应该是这样的。”学生如果能常常在这种意 念的熏陶下，获得的学习数学的经验将会逐步转为一种积极的数学信念。 2．保证成功体验，增强学生学习的自信心。 成功感是激励学生学习动机的内在潜因。成功必将增强学生学习的自信心和自豪感。实践证明，给学生 创设成功的机会，体验成功的愉乐，就能大大提高他们的学习兴趣。为此，首先我们要充分发扬教学民 主，尊重学生人格，把他们作为课堂教学的主体，给他们以鼓励、以方法、以胆量、以热情，使他们感 受到学习的成功。其次在教学时要创设机会把学生的学习推向”成功”。如：教学相遇问题时，我设计了 这样一道练习题： 作业要求：根据上图自己提出问题并解答，能提出一个问题并正确解答的得优，提出两个或两个以上问 题并正确解答的，每多解一题可另加一个” “。这样，力求全体学生都尝到学习的乐趣，享受成功的喜 悦。但在教学时要注意以下几点：(1)没有绝对的”成功”，对学生个体而言，比自己过去进步就是成功； (2)要为不同层次的学生创设成功的机会；(3)要创造既能为同伴获得成功，也能为学生自己获得成功的 活动方式。 二、加强互动策略。 教学过程是师与生，生与生信息交往的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际交往过程。目前 的课堂教学，还普遍存在教师用独白言语向全班学生进行讲授或是与单个学生互动中的训导，并没有真 正意义的平等交流。这种互动形式单一，简单枯燥，学生往往处于被动状态。因此，我们应在教学中应 用多种交往方式加强师生互动关系，并根据不同的互动方式来探索新的教学形式。 1．注意增强真挚的师生情感互动 课堂教学中师生情感的互动成份制约着课堂和谐的教学状态与氛围，情感成份是课堂教学交往的和谐性 与有效性的隐性前提。教学是心灵的撞击，是情感的交融和呼应，在师生的交互作用中。教学时，我们 要努力使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。（1） 以旺盛的精神生命力激起学生情感上的共鸣。教师对生命价值的意识，对知识事业的渴望、追求与信心 ，对学生