用微博辅助高中语文写作教学.docVIP

用微博辅助高中语文写作教学自多媒体和网络为核心的互联网技术诞生以来，教育工作者将现代信息技术和语文课程进行整合的诸多实践表明，几乎每一次互联网技术的重大创新与发展都推动了语文教学的进步。毋庸置疑，近年来兴起的微博也能很好地辅助高中语文教学，特别是成为高中语文写作教学的技术平台。 一、从形式上看微博与高中写作教学 为了科学公平地考查高中生的写作能力，考场作文都规定了作文所要达到的字数。然而，在实际教学中，这一写作字数的硬性要求，成了不少学生厌恶写作的一大原因，使得作文成了不少师生口中的“榨文”。复旦大学教授庞震说：“有什么说什么，有话则长，无话则短。倘若如此，我相信每个学生都不会认为写作文有多困难。但是，如果咱们的语文教学非得规定你短话长说，没话找话说，这样靠编来写的作文，估计就不容易了。”教师在写作教学中，应该实事求是科学辩证地看待对作文字数的相关要求，应该尊重写作的客观规律。不能让作文字数打击学生写作的积极性，不能让作文字数成了学生写作的限制性门槛。 微博，顾名思义，就是微博客，“用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。”与高中写作教学中对学生写作字数的要求相比，一则微博的字数是微不足道的。从形式上看，有话就说、有话就写的微博式写作，会让学生更容易感受到写作的乐趣；140字以内的字数，会使学生日常写作的门槛得以降低；多个连接网络的平台，随时随地发布，简单快捷；基于个人社区的微博关注，会帮助学生获得更多的互动交流和创作的成就感。 魏书生先生在介绍教学经验时，曾经就教学形式与教学效果举例说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”教师在平时的写作教学中，克服急功近利的思想，在形式上借助微博的某些优势，可以激发学生的创作热情，培养学生的写作兴趣，营造良好的写作氛围，提高学生的写作水平。例如针对高三毕业班，笔者设计了《那些年，我们一起度过高中岁月》的作文课，课上让学生发一篇微博，回顾高中三年生活的点点滴滴，写出自己的人生感悟。学生们被微博的创作形式激发出强烈的写作热情，涌出了很多激扬青春的诗话语言，描绘了那些动人心扉的关于校园生活的温馨场景，道出了许多真心真情的话语。这堂课结束后，不少学生还继续在自己的新浪或腾讯微博上发表感想，并且互动十分热烈。通过这样的形式，学生们领悟到写作来源于自己对生活的观察与思考，体会到真情实感对于自己创作的重要性。从此以后，不仅喜欢上了微博，更重要的是渐渐养成了一种创作的习惯。 二、从内容上看微博与高中写作教学 当前的作文教学，在应试教育的大环境中，已经变质为新式“八股文”练习。原本应与生活紧密相连的作文，脱离了学生的现实生活；原本应是充分展现学生创造性的写作教学活动，沦陷在“千文一面”、“万马齐喑”的尴尬之中。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”借助微博这样的新平台，引导学生从书本走向生活，从课堂走向社会，是改变当前作文教学不良状态的一种有益尝试。 近几年微博发展迅猛，根据新浪发布的统计数据，目前仅新浪微博注册用户已突破3亿，用户每日发博量超过1亿条。从数据上看，微博为学生提供了广阔的阅读空间和选择余地；同时，也为学生提供了一个十分活跃的语言交际平台。学生可以通过微博观察世界，运用微博平台提供的功能将大量宽泛的、零碎的社会生活现象搜集起来。通过教师去启发学生感知、剖析这些素材，当学生受到启迪后，就会有创作的欲望。特别是在微博平台这样畅所欲言的氛围中，每一位学生的思想和感情都能够得到更多的关注，创作变成了学生个体的一种需要，不吐不快。“功夫在诗外”，多读、多思、多写、多交流互动，才能切实提高学生的写作能力。在这些方面，教师可以利用微博平台为作文教学提供必要的支撑。将微博引入高中写作教学中来，“教”和“学”的环境都会发生很大的变化。教师能更便捷、更直接地用生活中的“真、善、美”与“假、恶、丑”来激活学生批判性、创造性的思维，打开学生的话匣子；学生通过微博，接触社会，回归生活，积累大量的作文素材，写作不再是“无本之木”、“无米之炊”，从而使作文与人生、作文与生活的紧密性得到更大程度地加强，学生写作会更加远离“无病呻吟”和空话套话的状态。 除了在形式和内容上，微博在写作教学方式、教学过程以及师生角色转变等方面也具有促进高中写作教学发展的作用。例如，为了更好地体现高中写作教学中的互动性，可以运用微博的组群功能和关注功能，来改变传统的班级授课模式，以加强师生互动、生生互