立足独立学院学生特点,推进实用型《数据结构》教学改革.docVIP

立足独立学院学生特点,推进实用型《数据结构》教学改革摘要:在独立学院中,一些基础而又难度较大的课程教学是当前的一个难点。数据结构课程是计算机相关专业的核心基础课程,理论和实践性强,内容丰富且抽象,难以将理论知识应用到实际中去。本文在多方位研究了独立学院的学生学习特点之后,结合实用型本科教学工作的经验和体会,重点论述了独立学院实用型本科《数据结构》课程的课程建设和教研教改问题。 关键词: 独立学院 数据结构 课程建设 教学改革 《数据结构》是计算机相关专业的核心课程。该课程主要讲授信息的逻辑结构、存储结构及其基本操作在计算机中的表示和实现,涉及的概念多、抽象性高、逻辑性强,是较难掌握的一门课程。 我国的高等教育成功地从精英教育转型到大众教育, 独立学院是国家高等教育改革和发展的产物。据有关统计,截至2010年3月25日,我国独立学院数量达到了322所,在校生214.8万人。独立学院要想发展壮大,必须提高教学质量,办出特色。独立学院应用型本科的教材建设和课程建设是摆在我们面前刻不容缓急需解决的重大课题。本文试从独立学院的学生特点出发提出关于提高《数据结构》课程教学质量的几点思考。 一、独立学院学生学习特点分析 经过在独立学院的几年工作,发现独立学院的学生在学习上具有其他学校不同的一些特点。从招生方式来看,独立学院实行招生计划单列,由各省招生部门划定统一的分数线,考生统一填报志愿,我们学校在广东省按本科二批B线录取,在其他省市按本科二批录取。 1.学生两级分化严重,文化基础总体较差。随着一些独立学院办学声誉的提高,有不少学生入学分数接近甚至高于重点线,进校后学习态度端正,刻苦努力,上课也能明显感到他们精神状态较好。但总体入学成绩相对“一本”学生还是差了几十分。因此,这些学生的基础知识总体还是偏于薄弱,有少数学习动力严重不足。 2.课前不预习,课后不复习,没有养成良好的学习习惯和自觉性,自我控制能力较差。几年来,感觉我们学校的学生思想活跃、思维敏捷、动手能力强,但过于强调个人喜好,偏科现象较严重,缺乏刻苦学习的精神,过于贪玩,“夜猫子”比例明显高于其他院校。有时候在学一些难度较大的章节内容时,学生课前不预习、课后不复习,就上课听两节课,效果可想而知。 3.挫折承受力较差,自尊心强,自信心不足。独立学院学生家庭的经济情况一般较好,城镇生源的比例和独生子女的比例明显高于其他院校,部分学生是在相对优越的顺境下成长起来的,挫折承受力和调整能力相对较差一些。有部分学生因为难以承受高考“失败”的打击,常以逃避的方式应对挫折,自暴自弃。还有的学生对自己认识不足,认为进了独立学院“埋没了自己”,整天抱怨不止,但又无力改变现状,于是在学习中没有明确目标和方向。 4.自我定位不准。表现为自我估计过高或过低,对大学课程学习的难度估计不足。有的学生因为高考受挫,不能很好地正视自己,自卑倾向明显。独立学院多数学生的家庭条件较好,往往自恃清高,自我优越感强。 二、独立学院《数据结构》应用型课程体系结构 1.制定适合独立学院特色的教学大纲。独立学院的学生一般在二本、三本招生,理论基础较为薄弱,但思维活跃。针对他们讲授《数据结构》这门课不能像给重点大学讲课那样过多偏重理论教学,可以不是特别注重理论性、前沿性,而要放在“实用、够用”上面,放在算法理论结合的算法的设计和开发上。 2.选择恰当的教材。给计算机相关专业学生开课一般选择的教材是清华大学出版社出版的严蔚敏、吴伟民编著的《数据结构》。这本教材编写比较深入,注重算法的设计,但由于实际例题较少,并不完全适合独立学院学生。独立学院的学生思维较为活跃,但理论基础往往不够扎实,而且独立学院学生一般两极分化较为严重。因此,针对大部分同学的教材必须选择实例较多且理论较为简单的教材,而将严蔚敏等书列为参考书,鼓励学有余力的同学钻研。 3.课程选讲内容要恰当。在讲授《数据结构》课程前往往需要先用两周时间对C语言进行回顾温习,对C语言的主要内容尤其是学生掌握不太好的指针、结构体内容进行详细的复习。在学生的学习状态融入后,接着介绍《数据结构》课程内容。展开主次分明,重点明确的教学。在讲《数据结构》课程绪论这一章时,往往把整个学期要讲的内容给出,让学生对整体课程有个了解,更好指导其学生。从大的方面看可分为线性结构和非线性结构,而非线性结构又可以分为树形结构和图形结构。 线性结构是数据结构中最常用的数据结构类型,也是后续结构学习的基础,因此要重点介绍,大概花8周时间。树和二叉树是数据结构中数据元素存在的一对多的关系,图是数据结构中数据元素存在的多对多的关系,非线性结构的算法设计比线性结构复杂了不少,学生从线性结构的学习中转为接受非线性结构有一定难度,需要细心讲授。 三、独立学院《